统编版语文三年级下册18.《童年的水墨画》（教案）.docxVIP

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教学目标

知识与技能

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学生能够理解课文内容，体会作者对童年生活的眷恋之情。

3.学生能够感受诗歌的画面美，提高审美情趣。

过程与方法

1.通过多种形式的朗读，学生能够把握诗歌的节奏和韵律。

2.学生能够通过观察插图，发挥想象，理解诗歌的意境。

3.学生能够学会用诗歌的形式表现自己的童年生活。

情感态度与价值观

1.学生能够体会作者对童年生活的眷恋之情，培养热爱生活的情感。

2.学生能够感受诗歌的语言美，增强对文学艺术的热爱。

教学内容

1.课题：统编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》

2.作者：北岛

3.体裁：诗歌

4.课时：2课时

教学重点与难点

重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者对童年生活的眷恋之情。

3.感受诗歌的画面美，提高审美情趣。

难点

1.诗歌的节奏和韵律的把握。

2.理解诗歌的意境，发挥想象。

3.用诗歌的形式表现自己的童年生活。

教具与学具准备

1.课文插图

2.多媒体课件

3.诗歌示例

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢画画吗？你们都用什么方式记录自己的童年生活呢？今天我们要学习一首诗歌，诗人用诗歌的形式描绘了自己的童年生活，让我们一起走进《童年的水墨画》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读音，理解诗歌大意。

2.教师检查学生的自读情况，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。

三、细读课文，深入理解

1.教师引导学生细读课文，理解诗歌的意境。

2.学生交流自己的阅读感受，教师点评并总结。

四、品读课文，体会情感

1.学生有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的眷恋之情。

2.教师点评学生的朗读，指导学生把握诗歌的情感。

第二课时

一、复习导入

1.复习上节课的内容，检查学生对诗歌的理解和朗读情况。

二、拓展阅读

1.教师引导学生阅读其他诗歌，比较不同诗歌的表现手法和情感表达。

2.学生交流自己的阅读感受，教师点评并总结。

三、诗歌创作

1.教师指导学生用诗歌的形式表现自己的童年生活。

2.学生进行诗歌创作，教师巡回指导。

四、作品展示与评价

1.学生展示自己的诗歌作品，互相评价。

2.教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。

板书设计

```

童年的水墨画

（北岛）

诗歌

眷恋童年生活

感受诗歌美

表现童年生活

```

作业设计

1.朗读课文，体会作者对童年生活的眷恋之情。

2.想象诗歌中的画面，用自己的话描述出来。

3.尝试用诗歌的形式表现自己的童年生活。

课后反思

通过本课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的眷恋之情。在细读课文的过程中，学生能够发挥想象，理解诗歌的意境。在诗歌创作环节，学生能够用诗歌的形式表现自己的童年生活。但在诗歌的节奏和韵律把握方面，部分学生还存在一定困难。在今后的教学中，教师应加强对学生朗读技巧的指导，提高学生的朗读水平。

重点关注的细节是“诗歌的节奏和韵律把握”。这个细节是教学难点，对学生的理解和欣赏诗歌具有重要意义。下面将详细补充和说明这个重点细节。

诗歌的节奏和韵律把握

重要性

诗歌的节奏和韵律是诗歌音乐性的重要组成部分，它们能够增强诗歌的表现力，使诗歌具有独特的韵味。对于学生来说，掌握诗歌的节奏和韵律有助于更好地理解诗歌内容，体会诗歌的情感，提高审美情趣。

节奏的把握

1.节奏的概念：诗歌的节奏是指诗句中音节的长短、强弱、快慢的组合规律。在汉语中，一般以音节为单位，每个音节都有一个固定的时值。

2.节奏的类型：汉语诗歌的节奏主要有平仄和顿挫两种类型。平仄是指音节的声调，平声和仄声相互搭配，形成抑扬顿挫的节奏感。顿挫是指诗句中的停顿，通过停顿的位置和长度，使诗句的节奏更加明显。

3.节奏的练习：教师可以引导学生通过朗读、拍手、敲击等方式，感受诗歌的节奏。同时，教师可以选取一些具有代表性的诗句，让学生进行节奏的划分和练习。

韵律的把握

1.韵律的概念：诗歌的韵律是指诗句中音节的声调和韵母的组合规律。汉语诗歌的韵律主要体现在押韵、对仗和声律等方面。

2.押韵的规律：汉语诗歌的押韵主要遵循《中华新韵》的规则，即按照韵母的相似性进行押韵。教师可以引导学生了解《中华新韵》的基本规则，掌握常见的韵母组合。

3.对仗的要求：对仗是指诗句中的词语在声调、词性和意义上相互呼应。教师可以选取一些具有对仗关系的诗句，让学生进行对比和分析，感受对仗的美感。

4.声律的运用：声律是指诗句中声调的平仄搭配规律。教师可以引导学生了解平仄的概念和搭配规则，通过朗读和练习，