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学校音乐老师教学随笔

学校音乐老师教学随笔1

在以往的音乐课上，我常常会努力探求这样的一种课堂效果：课堂安静，学生能特别好的跟着老师的思路，搭配老师的教学。但实际情况往往不能令人满意。时常会有这种现象：学生“不听话”“不搭配”，有时真的很想去好好的训斥一番，但反过来想想，学生对音乐课的渴望是可想而知的，大部分学生都会带着一种喜悦、兴奋的心情而来，他们大多想将本身一周来全部的学习压力和苦恼都尽情宣泄在音乐课堂上。而老师看到学生“乱糟糟”的局面，却产生了不欢乐。那么如何协调好课堂纪律与老师正常教授学生音乐知识两者之间关系，通过一段时间的实践和分析，我认为：

首先，每个老师必需清楚认得到学生终归是孩子，我们不能以对待成人的态度去对待他们，让他们实现成人的标准就失去了孩子原来活泼的天性，但同样不能对其放任自流、任其胡闹。这就需要把握一个度，需要老师不绝学习，积累教学经验，能够用敏锐的目光去审视学生在课堂上的“乱”的表象下，是否是对知识的渴求，是对知识的探究。他们通过这种行为能否更有效的自动取得知识。一个聪慧的音乐老师会利用这点“乱”去培养他们自主学习的本领与创新精神。因此，老师要擅长发现、引导、鼓舞称赞，从而使这种“乱”成为一种动力、一种自主、一种创新协作的良好品质的体现，能让孩子在不知不觉中，在开高兴心、自由舒适中，顺利地与老师协作，共同完成课堂任务。

其次，老师对一节课的教学内容要作到擅长应变、合理规划。音乐课不是统考科目，教学压力相对较小，这就不必赶进度，要求班班水平全都，而是要针对不同班的`实际情况作出不同的布置。对于那些课堂纪律稍好的班级可采用多讲授一些知识的方式，而对于那些有较多思维活跃的班级，则可对教学内容进行相对调整，不必照办模式，可采用少讲、多讨论、多探究、多实践的方式进行教学。我们设想学生刚刚由于乱了堂被训斥，那么无论老师播放多悦耳的音乐可能再也感动不了学生的心灵了。

总之，如何更好的了解学生，如何更好的让学生了解音乐，如何让学生更好的在音乐中健康成长，需要我们每个音乐老师去不绝地探究，不绝地研究，努力让音乐课堂少一些不和谐的音符，多一点高兴，多一点欢乐!

学校音乐老师教学随笔2

唱歌教学在学校音乐课堂教学中是必不行少的一个教学环节。其教学目的不外乎：一是通过范唱或播放录音等形式让学生对唱曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标；二是通过倾听，让学生熟识必需的乐理知识与唱歌技能、技巧。

即使在现代学校唱歌教学中，最常使用的传统教学方法还是由老师进行范唱或倾听录音为主。也可言之为：即“听唱法”。它的优点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把重要注意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参加音乐思考，停滞了他们对唱歌的兴趣，而且这种方法过于单一，不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才略，而且难以适应比较长、比较多而杂的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。

依据这种情况，我们在教学中采用了旋律引导、图示比较、难点突破、综合本领训练等相结合的教学方法。如在教唱《小小音乐家》这首歌时，先采用“旋律引导”，让学生模唱歌曲的旋律，进而要求学生本身把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句唱歌的过程，加添了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触，对培养学生识谱及乐曲感受本领都有帮忙。其次采用“图示比较”法，将曲谱中旋律的高处与低处变动用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对唱曲中各乐句间显现的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的帮忙。再用“难点突破法”，将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最终通过“综合本领训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及唱歌声音的要求编成短小的辅佑襄助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本本领的训练，让学生有充分的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮忙，既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。

长期教学实践说明，这些方法有利于学生对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受本领得到加强，同时也较大幅度地提高了学生的音乐综合素养，能够极大地提高学生学习音乐和探究唱歌的兴趣，促进学生综合艺术审美素养的提升。

学校音乐老师教学随笔3

本节课的教学内容以歌曲《阳光牵着我的手》为主，教学设计中我将体验乐曲蓬勃向上、健康活泼的情感作为学习重点，请学生能够和着旋律即兴创作肢体语汇，表现出可爱、活泼、乐观向上的少年儿童形象。

《阳光牵着我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活泼、跳动。我班的学生表