高级中学课题组教师与袁老师进行“开展课外自主阅读有效途径与策略 ....docx

区级课题

“开展课外自主阅读有效途径与策略”课题研究

阶段性工作总结

课 题 总 负 责 人：袁树英老师

高级中学实验基地课题负责人：杨永红

高级中学课题组成员：杨永红、张玉霞、

包红霞、刘晓云、贺红梅、陈枝俏、韩丽娟、马志军

2007-11-30

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“开展课外自主阅读有效途径与策略”课题研究阶段性工作总结

课题负责人 杨永红

2006年冬季，袁老师在高级中学进行开题报告，所有参加此课题的英语教师聆听了课题的提出背景、要解决得问题、理论研究价值、研究意义、研究依据、遵循的原则、完成课题的可行性分析、指导思想、目标与意义、主要内容、研究对象、步骤及过程设计、条件及人员分工，预期产生的效果等内容，初步对课题的方方面面形成了框架。高级中学有8位英语教师配合袁老师提供实验基地进行课题的实践。下面就课题开展的一年时间里，我们所做的工作进行总结。

一、根据袁老师对本课题的计划安排和具体分工，我校英语教师分小组承担两个子课题，即“课外阅读资源的精选与运用”，负责教师为张玉霞老师。“对课外自主阅读进行评价”负责教师为刘晓云老师。我作为课题小组总负责人，负担整个工作的开展。在明确分工和指导这些工作该怎样开展后，我们进入了各自的角色。

首先，各位英语教师利用英语课堂内外进行阅读在英语学习中的重要性的意识渗透，尽早让学生明白高考中英语成绩的70%取决于英语阅读能力。当然，仅凭英语课堂的40分钟就想在阅读方面取得好成绩，这显然是不现实的，课外自主性阅读理解应当成为课堂阅读的自然延伸。在探索和尝试课外自主阅读方面，各英语教师主要做了以下几个方面的工作。

1、共同交流探讨课外阅读资源的精选和利用。此项工作主要由

张玉霞、包红霞、韩丽娟和我来承担。我们首先对课堂内的阅读进行选材，主要围绕课本中的阅读材料和部分配合课本的课外阅读材料如英语周报、世纪金榜，有时配用活页阅读进行课堂限时训练。课外阅读材料和课内阅读多半是不分家的。由于课时和教学内容的冲突，学生的课外自主阅读缺乏固定时间，某种程度上说，全靠自觉去完成。教师首先把课堂上计划完成却没有完成的阅读布置为课外进行。另外，根据学生的程度对课外阅读的量、难度进行分层次布置任务。学生手头有高中英语阅读技能、空间读物、英语周报、英语辅导报、考试报、二十一世纪英语报、英汉对照读物、英文微型小说、幽默故事、阅读完型为一体的专项训练、英语沙龙等阅读材料。程度较好的学生能保证每天抽出一定的时间进行课外自主阅读，程度较弱、自主性差的同学可能课外自主阅读几乎是空白。

2、对学生的课外自主阅读进行必要的指导和监督。首先对学生进行课外阅读习惯、策略、途径、阅读量、阅读速度等方面的调查。其次是指导学生选好阅读材料，如自己感兴趣的难度适中的、各种体裁的、设题形式多样的、能长期坚持的。另外布置学生以写课外阅读心得，故事中的人物分析，续写、改写、缩写、专门积累课外阅读中的新词汇、反馈阅读速度、效果等方式来了解和监控学生的课外自主阅读情况。

3、设计专门的成绩册记录和对比分析历次阅读测试成绩。根据教师掌握的阅读材料的难易程度和对学生个体阅读能力的了解来对学生的阅读进行适当的评价。此过程中，我们做得比较多工作是不失

时机利用各种阅读材料给学生以阅读技能的渗透和学法指导，让学生逐步理解掌握和运用一些阅读策略技能去逐步提升阅读能力。

4、和其他学校的教师与专家型教师多交流沟通，共同为学生的课外自主阅读能力提升和教师自我专业能力的进步而努力工作。2007年9月底我们在青铜峡市一中聆听了鲁子问教授、张剑副教授的专题讲座，现场观摩了一中的武慧娟老师和红寺堡中学马彩霞老师的阅读课教学。10 月底，我们在青铜峡市四中聆听区教科所课题专家“如何开题”的培训报告及一些学校的课题开题报告，真可谓“眼前一亮”对如何做课题研究的思路清晰了许多。目前，课题各项工作正在有条不紊的开展，最终目的是提高学生的阅读能力。

二、工作中存在的问题

1、学生各科作业的布置完成和时间分配不均导致课外自主阅读的时间和阅读量无法保障。多数学生仅限于课堂40分钟及课外特别有限的处理教师布置的作业时间，所以课外自主阅读的效果还是不太明显。如果英语教师监控太严，就会导致学生其他作业完不成。

2、开展课外自主阅读的显性成果太少。在收集整理总结成果方面，我们在论文撰写、案例设计、阅读教学反思、评价等方面所做的工作还很不到位。由于教学任务冲突，各位教师虽然平时也做了大量的工作，但是在理论方面需要整理、记录的东西比较欠缺。

3、在如何对学生的课外自主阅读进行有效评价方面，我们还没有形成一套完成、科学、便于操作的评价体系。

4、不是课题小组的所有教师都具备一定的做课题的能力，大部

分工作都是边干边摸索。

5、未能很好地组