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计·语文
计·语文2023/01、02
小学教学
教学策略
教学策略
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文|戴桂英刘佳琪
—以《猴王出世》为例谈“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出以学习任务群组织与呈现课程内容。如何依托统编教材的单元编排结构，设计适宜的学习任务群，在单篇课文教学过程中落实学习任务的设计、组织与指导，从而培养学生的核心素养？文章以《猴王出世》为例，阐述了“文学阅读与创意表达”任务群下的单篇教学的理解与实践。
关键词：任务群；目标定位；结构关联；学习活动
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）理念下，目标定位从知识到素养，是语文教学的应有之义；学习任务群中，活动设计从单一到连续，是阅读教学的应有之举。从单篇阅读到“文学阅读与创意表达”任务群，不仅是文学鉴赏的拓展与延伸，也是表达能力的迁移与精进，更是阅读素养的积累与深化。那么，如何基于学习任务群进行单篇教学呢？又如何在单篇学习中落实素养目标呢？笔者以五下第二单元《猴王出世》为例浅谈理解与实践。
一、依托教材编排，锚定任务群与单篇目标
2022年版课标提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，体现了以素养为纲、以语文实践为主线，指向真实语文生活情境的课程特点，旨在通过教学内容撬动教学方式的革新。如何确定以哪种任务群为组织形式，又如何确定任务群下单篇教学的目标呢？
以“双线组元”编排的统编教材，体现了精神培育与能力训练交织的内容特点。在教学实际中，依托教材的单元编排结构，围绕单元人文主题，可以设计适切的学习情境；依据单元要素与单元内学习要求，可以组合适宜的学习任务，从而确定单元教学的目标导向，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。
五下第二单元以“走进中国古典名著”为主题，改编选入了四大名著中的经典情节，旨在引导学生“初步学习阅读古典名著的方法”，为“学写读后感”提供素材。这也正契合2022年版课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段的学习内容要求，即“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达”。
《猴王出世》是略读课文，承担着用法的功能。研
读前两篇精读课文可知，《草船借箭》一文聚焦在“梳
理故事的主要内容”“了解人物特点”，《景阳冈》则侧重于“遇见不懂的词语时可以猜一猜”“评价人物并说理由”。学习《猴王出世》一文，需要尝试运用这些习得的“阅读古典名著的方法”，这是课前学习提示的要求，也是教学目标的基础点。
“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。《猴王出世》的学习要求也提出“：读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。”可见，教学中应引导学生参与语文实践活动，品析语言，品评人物，这是教学目标的发展点。
“表达自己的独特体验与思考”“尝试创作文学作
品”同样是“文学阅读与创意表达”任务群的要点。在
表1任务群结构图
单元主题
单元主题：中国四大古典名著
单元要素与核心目标：初步学习阅读名著的方法单元情境与任务：古典名著小剧场
任务一：遇见名著 任务二：对话名著 任务三：畅享名著
说说书中印象深刻的人或事 学学阅读名著的方法 1.写写读后感
（习作话题前置） （单篇教学） 2.演演课本剧
（习作、口语交际）
草船借箭 景阳冈
《三国演义》 《水浒传》
猴王出世
《西游记》
红楼春趣
《红楼梦》
单篇核心目标：赏析猴王的形象
单篇情境：“猴王”人物展单篇任务：我为猴王立传
活动一
我是小小故事王初见“猴王”的历经
活动二
我是小小说书人
品鉴“猴王”的形象
活动三
我是小小传记家构建人物形象图谱
三、坚持素养导向，落定单篇教学进阶设计
本单元的习作中
学习写读后感”关注到阅读过程中
“任务就是做事，语文学习任务就是学生用语文来
产生的思考与感受；在“快乐读书吧”中，意在引导学生阅读整本的古典名著。可见，教学中应以读促写，以文带文，延伸兴趣，这是教学目标的拓展点。
二、采取逆向设计，确定情境任务结构关联
基于学习任务群理念和单元编排意图，采取逆向设计，将单元口语交际“怎么表演课本剧”的任务前置，创设“古典名著小剧场”的单元大情境：学完本单元后，班级里计划排练古典名著的课本剧。用此情境和任务贯穿整个单元的学习，排好课本剧需要写剧本，写好剧本要基于对文本情节和人物的理解，理解的程度取决于阅读方法的运用，而“学法”的习得则得益于“教法”的设计。
基于《猴王出世》这一课
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