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数学广角

有趣的排列组合

一、教材分析：

“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一

个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合

的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展

学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一

些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出

来。

教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知

识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，我在设计本课时，我把

排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了学生喜欢的拼图游戏。游戏后直接

进行三个数组成两位数的排列，学生进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的

体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。从而找到排数的方法。为巩固排数的方法，

我设计了以下几个教学活动：抽奖，握手，搭配衣服，比赛场次、路线等学生熟

悉而又感兴趣的生活场景向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情

景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题

的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。

二、学情分析：

在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、路线、

乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了一定的生

活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进

行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新

知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

三、教学目标：

1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，

初步经历简单的排列和组合规律的探索过程；

2．使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能

力；

3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，

养成与人合作的良好习惯。

四、说教法

根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低

年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通

过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。做到

1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

我对教材进行了灵活的处理，创设了“拼图”一个游戏情境，做为新课的引入，

接着在抽奖，握手，搭配衣服，比赛场次，回家路线等一个又一个的活动情境中

渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过

程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。[小精灵儿童网站]

2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

五、说学法

以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在

教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，

体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的

过程，体验探索成功的快乐。

3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，

构建自己独特的学习方法。

4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题

的多种办法。

六、教学流程：

学习简单的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让

学生在活动中发现数学的价值。本节课我力求体现数学的“活”。

一、创设情境，激发兴趣。

我从学习喜欢的拼图游戏入手，通过拼图，让学生惊喜的发现三张图摆放位

置不同，拼出的效果就不一样，竟然能拼出三毛和一休他们喜欢的图片。

我进行小结：“看，用了不同的图，拼出了不一样的效果，如果老师给你数

字卡片，你能拼出什么呢？”

我通过创设拼图游戏的情境，激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄

特点，抓住了“童心”，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。同时为新

课的进行作好了铺垫。

二、合作学习，探索新知

活动一：摆一摆。（学生用数字卡片1、2、5排数）

学生用屏幕出示