22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（教案）部编版语文四年级下册.docx

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教案：古诗三首《芙蓉楼送辛渐》

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确地朗读、背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。

（2）理解古诗的大意，体会作者的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：

（1）通过图片、音频等资源，引导学生想象画面，感受古诗的美。

（2）运用朗读、讨论等方法，深入理解古诗的意境。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发爱国情怀。

（2）培养学生关爱他人、珍惜友谊的美好情感。

二、教学内容

《芙蓉楼送辛渐》这首诗描绘了诗人送别朋友的情景，表达了诗人对朋友的深情厚谊。诗中运用了丰富的意象，如芙蓉、楼、寒雨等，展现了江南秋色的美丽。同时，诗人通过送别朋友，表达了自己对友谊的珍视和对友人的祝福。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）正确朗读、背诵古诗。

（2）理解古诗的意境和作者的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：

（1）古诗中某些生僻字的理解。

（2）引导学生想象画面，感受古诗的美。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、音频、图片等。

2.学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程

1.导入新课

（1）激发学生对古典文学的兴趣，引导学生回顾已学的古诗。

（2）展示《芙蓉楼送辛渐》的图片，引导学生关注画面细节。

2.朗读感悟

（1）学生自读，注意生字词的读音。

（2）教师示范朗读，引导学生感受古诗的节奏和韵律。

（3）学生齐读，体会古诗的意境。

3.理解内容

（1）学生讲述自己对古诗的理解。

（2）教师讲解古诗的意境和作者的思想感情。

4.想象画面

（1）学生根据诗句，尝试描绘画面。

（2）教师展示相关图片，引导学生想象画面。

5.拓展延伸

（1）学生分享自己喜欢的古诗，交流欣赏感受。

（2）教师推荐相关古诗，引导学生自主学习。

（1）学生复述古诗内容，检查理解情况。

（2）教师点评学生表现，给予鼓励和指导。

六、板书设计

《芙蓉楼送辛渐》

楼寒雨芙蓉

友情祝福

七、作业设计

1.抄写古诗《芙蓉楼送辛渐》，注意生字词的写法。

2.结合自己的生活经历，写一写送别朋友的感受。

八、课后反思

本节课通过朗读、讨论等方式，使学生较好地理解了《芙蓉楼送辛渐》这首诗的意境和作者的思想感情。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和表达能力。但同时，也存在一些不足，如对生僻字的解释不够详细，部分学生的朗读水平仍有待提高。在今后的教学中，我将针对这些问题，调整教学方法，努力提高教学效果。

在想象画面的环节中，学生需要根据诗句的描述，在脑海中构建出一幅幅生动的画面，从而更深入地理解古诗的意境和情感。然而，由于现代学生的生活环境和认知水平的限制，他们可能难以理解和想象古代的生活场景和自然环境。因此，教师需要通过多种方式，帮助学生构建古诗中的画面，增强他们的想象力和感知能力。

教师可以通过展示相关的图片或多媒体素材，让学生直观地感受到古诗中所描述的场景和环境。例如，在教授《芙蓉楼送辛渐》时，教师可以展示江南水乡的图片，让学生想象诗人站在芙蓉楼上，看着朋友远去的情景。

教师可以通过朗读和示范，引导学生进入古诗的情境中。教师可以用富有感染力的语言和动作，将古诗中的场景和情感表现出来，让学生在听觉和视觉上感受到古诗的魅力。例如，在朗读“寒雨连江夜入吴”这句诗时，教师可以表现出一种凄凉的氛围，让学生感受到诗人在雨夜中送别朋友的孤寂和伤感。

再次，教师可以引导学生进行互动讨论，让他们分享自己对于古诗中画面的理解和想象。通过交流和分享，学生可以相互启发，相互补充，从而更好地理解古诗的意境和情感。例如，在讨论“芙蓉楼”这个意象时，学生可以分享自己对芙蓉花的认识和想象，从而更好地理解诗人在楼上的情景。

教师可以布置一些相关的作业，让学生在课后进一步深化对古诗画面的理解。例如，让学生根据古诗的描述，画出自己心中的画面，或者写一段描述古诗画面的文字。这样，学生可以通过动手操作和写作，进一步巩固对古诗的理解和想象。

总的来说，想象画面是理解古诗意境的关键环节，教师需要通过多种方式，帮助学生构建古诗中的画面，增强他们的想象力和感知能力。通过这样的教学方式，学生可以更深入地理解古诗的意境和情感，从而提高他们的语文素养和审美能力。

1.图片引导

2.朗读与示范

教师的朗读应该具有感染力，通过声音的抑扬顿挫、情感的丰富变化，将学生带入古诗所描绘的情境之中。在朗读时，教师可以适当停顿，让学生有时间消化和想象画面。例如，在朗读“寒雨连江夜入吴”时，教师可以放慢速度，重读“寒雨”和“夜”，让学生感受到雨夜的寒冷和孤寂。

教师还可以通过身体语言和面部表情来增强示范效果。比如，在描述“芙蓉楼”时，教师可