【最新原创】深度学习：《第二单元_课时1_合并同类项》学历案 (1).docxVIP

初中数学·深度学习

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第二章整式的加减

《第二单元课时1合并同类项》学历案

【学习主题】第二单元课时1合并同类项

【学习课时】1课时

【课标要求】

理解同类项的概念，会识别同类项，能够合并同类项及求字母（待定系数）的值.

【学习目标】

1.理解同类项的概念，会判断两个单项式是否为同类项.

2.会根据合并同类项运算法则、规律合并同类项.

3.能够利用同类项的概念，求字母（待定系数）的值.

【评价任务】

标准

方式

1.理解同类项的概念，会判断两个单项式是否为同类项.

完成活动一/二/三/五，例1

2.会根据合并同类项运算法则、规律合并同类项.

完成活动三/五，例2

3.能够利用同类项的概念，求字母（待定系数）的值.

完成活动四/五，例3

【学习过程】

【资源与建议】

1.本节课是学生学习了用字母表示数、单项式、多项式、有理数运算的基础上，探索代数式的加减运算的第一个课时，其主要是对同类项的概念、同类项的合并进行探究.合并同类项是本单元教学的重点之一，它的应用是整式加减的基础，也是后续学习解方程、解不等式的基础.因此，本节课教学目标是既要在已有知识的基础上，通过观察、思考引导学生完成同类项概念的建构，又要让学生在理解的基础上，学会掌握合并同类项运算规律.

为了更好地理解合并同类项，在教学时可以从两个方面进行解读：

一方面，可以尝试从加法意义的角度来理解，最初引入加法的目的是计数，也就是对同类事物的累计.从学习过程上看，我们学习加法是从计算“我有两个桃子，小明有三个桃子，我们共有几个桃子”这样的问题开始的，由此我们学习整数的加法，再到分数，小数的加法.注意，分数加法需要通分，也就是要求分母统一，即计量单位统一；而整数、小数加法需要按数位计算，也是为了保证计量单位统一.故而，加法的本质强调计数的基本单位相同，对不同类别的事物我们只能先分类再归类计数.推广到式子的加法，就意味着我们要规定什么样的式子算作同类.这就引出了同类项的概念，只有同类项才能够保证基本单位相同，才能够进行加法运算，即合并同类项.

另一方面，可以从运算律应用的角度来理解.在学习用字母表示数后，我们已经了解到数、字母是一样可以参与运算的，相应的运算律在整式运算中依然成立.因此，我们也可以从乘法分配律逆用的角度理解合并同类项.这一层面的理解是对计算过程的一种合理化解读，和前面所说的加法本身意义的理解并不冲突也不重复.前面关于合并原则的探讨是关于实际意义的解读，帮助我们理解为什么可以合并，引出合并时保持不变的基本单位就是同类项的字母部分，数字部分可以理解为包含基本单位的数量.而运算律角度的理解更倾向于解释运算的合理性，探究如何进行运算，为后面总结概括合并同类项的一般化步骤做准备.教学时应当将两方面都加以解读，便于深化理解.

在理解之后，我们需要将合并同类项的过程进行梳理，将合并同类项运算规律的运用转化为计算流程，实现知识的技能化，通过规范流程提升计算正确率，再通过反复练习这一流程达到熟练准确地运用.

2.本主题的学习流程：情景探究→分析过程，引出同类项的概念，合并同类项的规律→会判断两个单项式是否为同类项，会根据合并同类项运算法则、规律合并同类项→能够利用同类项的概念，求字母的值.

3.重点：合并同类项运算规律以及合并同类项的意义.

难点：利用同类项的概念求待定字母的值.

一、学习准备

1.回顾用字母表示数、单项式、多项式、有理数运算的相关知识.

2.通过预习，你提出了哪些问题？

二、学习新知

活动一情景探究（指向目标1）

问题：求图中最大长方形的面积.

通过计算最大长方形的面积，我们知道，这里实际上是式子的加法运算，需要从加法运算的意义的角度考虑.

那生活中有没有什么场景是和计算长方形面积一样，需要累加计算总数呢？

活动二思考探究（指向目标1）

问题1：观察多项式这个多项式的各项有什么特点？是否也能合并化简呢？

问题2：如果这个多项式可以合并化简，那么应该怎样合并？换句话说，合并依据了哪个运算律？

活动三探究归纳（指向目标1，2）

通过上面的问题，你发现想要对多项式合并化简，需要怎么做呢？

总结归纳出同类项的概念：

举例说明怎么合并同类项，并归纳合并同类项的一般步骤.

合并同类项有什么意义呢？说一说.

活动四典型例题（指向目标1、2、3）

例1：下列各式中，与是同类项的是（）

A.B.2

C.D.3

例2：合并下列各式的同类项：

（1）；

（2）；

（3）.

例3：若关于，的单项式与的和仍是单项式，求的值.

活动五