24延安，我把你追寻教案-2023-2024学年四年级上册语文统编版.docx

24延安，我把你追寻教案-2023-2024学年四年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

24延安，我把你追寻教案-2023-2024学年四年级上册语文统编版

教学内容

本节课的教学内容为四年级上册语文统编版教材中的第24课《延安，我把你追寻》。课文以诗歌的形式，生动描绘了延安的历史背景、革命精神以及对中国革命的重要意义。内容包括：

1.诗歌的朗读与理解，引导学生通过朗读感受诗歌的韵律美，理解诗歌表达的主题思想。

2.诗歌中关键词汇的解释，如“追寻”、“延安”、“革命”等，帮助学生理解诗歌的含义。

3.诗歌中描绘的延安场景和革命精神的讲解，如“延河”、“宝塔山”、“枣园”等，让学生了解延安在中国革命史上的地位。

4.诗歌创作背景的介绍，让学生了解作者在什么背景下创作了这首诗歌，以及诗歌创作的时代意义。

5.诗歌中表达的思想感情的体会，引导学生感受作者对延安的热爱之情，以及对革命先烈的敬意。

6.诗歌朗读与背诵，通过朗读和背诵，加深学生对诗歌的理解和记忆。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.语言理解与运用：通过诗歌的朗读、理解和背诵，培养学生对语言的感知能力，提高学生的语感和语言表达能力。让学生能够通过诗歌的语言，理解诗歌的内涵，感受诗歌的美。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的创作背景，引导学生进行思考，提升学生的思维能力和批判性思维。让学生能够从诗歌中提取信息，进行推理和判断，形成自己的观点和见解。

3.文化传承与理解：通过讲解诗歌中延安的历史背景和革命精神，让学生了解中国革命的历史，培养学生的文化认同感和历史责任感。让学生能够理解延安在中国革命中的重要地位，以及革命先烈的伟大贡献。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌的欣赏和创作，培养学生的审美能力和创造力。让学生能够欣赏诗歌的美，理解诗歌的艺术特点，并能够创作自己的诗歌，表达自己的思想和情感。

重点难点及解决办法

1.重点难点：

（1）诗歌的朗读与理解：学生可能对诗歌的韵律和意境理解不够深入，朗读时不能很好地把握节奏和情感。

（2）诗歌关键词汇的解释：学生可能对诗歌中的一些专业术语和历史背景不够了解，影响对诗歌内容的理解。

（3）诗歌中延安场景和革命精神的讲解：学生可能对延安的历史地位和革命精神了解不够，需要教师进行详细的讲解和引导。

（4）诗歌创作背景的介绍：学生可能对作者创作诗歌的时代背景和动机不够了解，需要教师进行相关的背景介绍。

（5）诗歌中表达的思想感情的体会：学生可能对诗歌中的情感表达和思想内涵理解不够深入，需要教师进行引导和解读。

2.解决办法：

（1）通过示范朗读和指导，帮助学生掌握诗歌的朗读技巧，理解诗歌的意境。

（2）通过解释关键词汇和历史背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

（3）通过图片、视频等资料展示延安的历史场景和革命精神，帮助学生形成直观的认识。

（4）通过讲解诗歌创作的时代背景和作者的经历，帮助学生理解诗歌的创作动机和时代意义。

（5）通过引导学生进行情感体验和思考，帮助学生深入理解诗歌中的思想感情。

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体设备（投影仪、电脑、音箱等）

-课堂互动设备（电子白板、触摸屏等）

-录音设备（用于学生朗读录音和回放）

2.软件资源：

-诗歌朗读软件（用于朗读示范和练习）

-诗歌分析软件（用于诗歌内容和形式的深入分析）

-在线教学平台（用于发布作业、提供学习资源等）

3.课程平台：

-在线教学平台（用于发布课程通知、作业、学习资料等）

-学习管理系统（用于学生成绩管理和教学进度跟踪）

4.信息化资源：

-诗歌教学视频（用于直观展示诗歌的朗读和讲解）

-延安历史图片和视频（用于展示延安的历史背景和革命场景）

-诗歌创作背景资料（用于介绍作者创作诗歌的时代背景和动机）

5.教学手段：

-课堂讲授（用于讲解诗歌内容、背景等）

-小组讨论（用于学生之间的交流与合作）

-课堂互动（用于学生参与诗歌朗读、讨论等活动）

-课后作业（用于巩固课堂所学知识，提高学生的理解和表达能力）

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解诗歌《延安，我把你追寻》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确诗歌教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

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