第11课时_整本书阅读课《故事新编》教学设计 (1).docVIP

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第11课时整本书阅读之阅读推荐

——《故事新编》

一、教学目标

感受鲁迅所编写的神话、传说的新奇之处，激发学生阅读的兴趣。

二、教学过程

1.谈话，导入：在世人眼里，鲁迅先生是一位严肃、不苟言笑的斗士，其实鲁迅还是一个幽默的人。据说，有一次来华访问的萧伯纳见到鲁迅，说：“都说你是中国的高尔基，但我觉得你比高尔基漂亮。”听了这样的溢美之词，鲁迅先生调皮地回应道：“我老了会更漂亮。”高尔基身材魁梧，鲁迅却只有1米61，远没有人们想象中的高大英俊，对于萧伯纳的“表扬”，鲁迅有自知之明，反话正说，何等幽默。鲁迅的幽默不仅体现在平时的生活中，也体现在他的作品里。今天，我们就来阅读体现了鲁迅式幽默的作品——《故事新编》。

2.读《奔月》片段，感受鲁迅的幽默，将自己的发现作好标记，适当批注。

3.交流，分享：文中的哪些内容让你觉得十分有趣？你从哪里感受到了鲁迅的幽默？

4.补充故事缺少的部分。讨论：哪些文字又让你感到好笑？

5.读单元导语，引领思考：这篇神话故事改编自《嫦娥奔月》故事，作者借助这则神话故事想要表达的是什么？

出示古代传说的原文：

姮娥，羿妻。羿请不死之药于西王母，未及服之；姮娥盗食之，得仙，奔人月中，为月精也。

逢蒙学射于羿，尽羿之道；思天下惟羿为愈己，于是杀羿。

理解“内容源于历史，取一点因由，随意点染”的意思。引导思考，借助对神话故事的改编，鲁迅先生想要说明什么？

6.出示相关资料：

羿曾经是世人崇拜的对象，是救世主的化身，射九日，扫荡了世间一切奇禽怪兽，然而当这些都归于平静，生活渐趋于正常，羿的价值却沦落为每天为食奔波，忍受嫦娥的黑脸和无止境的唠叨、不满，最后，妻子弃他而去，留他一人哀叹。生活的残酷、世俗在此暴露。羿的遭遇不就是鲁迅等一批先觉者们的写照吗？五四运动时期，他们是时代的领袖，是弄潮儿，英雄的价值在首先看透社会形态中体现出来，然而，当一切都尘埃落定，或者接近尾声之时，先觉者们的价值在哪呢？时势造英雄，当造就英雄的时势已然过去，英雄们将何去何从？是不是像后羿一样，只剩叹息？

曾经的英雄到最后只能黯然退场，就像再美好的戏剧也有谢幕的一刻，诚然，鲁迅对这一结局是不满的，然而却无能为力。时代造就英雄，时代却不能消化这么多英雄的出路。在四周静悄悄的夜晚，面对着社会上的种种迫害，鲁迅内心的忧虑、无奈、悲愤可想而知。

鲁迅在那样的时代背景下创作《奔月》，实质上他是借《奔月》表达对英雄穷途末路的担忧，担忧之后，是对英雄出路的更深的思考。

交流：你从中读出了什么？

7.总结：表面上讲《故事新编》是在改编神话故事，实则是借助于神话故事“影射”现实，表达自己的情感。这一点是我们在读鲁迅的《故事新编》尤其需要注意的。

8.学法总结：读《故事新编》，在读完故事情节后，要想方设法找到名家对它的解读，了解故事的背景，这样我们才能真正理解这些故事，也才能理解鲁迅的幽默、讽刺，以及深邃的思想。

三、板书设计

略