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《猫》和《母鸡》比较阅读

老舍与生灵

——比较阅读

湖北省襄阳市第二十五中学高丽

教学目标：

让学生通过品读，感受到动物的可爱，可敬。感受到人与动物的和谐相处的快乐。

通过比较阅读，使学生体会到同样是写动物，作者观察的角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言风格也不同，并指导学生在作文中借鉴这种写作方法。

教学重点：

通过比较阅读感受作者在文章的写法和语言风格上各有哪些特点

教学过程：

导入

同学们通过上节课的单元整体预习，我们知道第四组教材是“动物”为主题编写的，有不同作家写的同一种动物，有同一个作家写的不同动物。这节课我们就用比较阅读的学习方法来品读老舍先生写的《猫》和《母鸡》

二.检查预习效果

1.听写词语

2.在预习时我们找出了能概括课文内容的句子，在我们今天所写的词语中，哪两个词语也能概括课文的主要内容呢。（相机板书：古怪淘气）

三.品读猫的古怪

（一）品读猫的“贪玩“

1.自由读课文，说说你从哪感受到了猫的性格古怪，找到后举手交流

（老师相机板书学生的体会：老实贪玩尽职……...）

2.以贪玩为例，通过学生的朗读来体现猫的贪玩。

3.想想都有谁在呼唤这只猫？（引导学生自由发言）这么多人呼唤，猫都不肯回来这就叫“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（师通过范读，指导学生读出猫的贪玩）

（二）品读三个语气词，感受老舍对猫的喜爱以及他的语言风格

4.面对如此贪玩的猫，老舍先生轻声细语地对我们说“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢。”在这句话中老舍先生连用了三个语气词，这样用词有什么好呢？（去掉三个语气词，让学生通过比较阅读体会到“老舍先生对猫的喜爱之情以及老舍先生口语化的语言风格”）

5.像老舍先生一样带着喜爱之情，说说这句话。

6.写作指导：我们在写作文时，也可以学老舍先生这样，用上一些接近生活，通俗易懂的语言，这样别人读起来会感觉更亲切一些。

（三）品读猫的“尽职”

1.什么叫“屏息凝视”？同学们做做这个动作，并请一生用语言表达出你刚才是怎么做的。

2.通过朗读感受“屏息凝视”的意思。

3.通过比较阅读感受双重否定句“非把老鼠等出来不可”比肯定句“一定要把老鼠等出来”表达的语气更强烈一些。

（四）品读猫的“高兴”和“不高兴”

同学们，这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，……这一组组相反的矛盾的性格集中在一只猫身上，多古怪呀。这些在老舍先生的眼里，都是一幅幅有趣的画面，让我们再走进其中一组去感受一下吧。

的态度前后发生了什么变化？

学生交流，师相机板书“讨厌不敢再讨厌”

1.说一说“我讨厌母鸡（）。

2.师小结概括

（二）品读“不敢再讨厌”的原因

1.可后来，我为什么不敢再讨厌母鸡了，从课文中找出理由，品读感悟，全班交流。

2.升华感情。正是因为母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，老舍先生不敢再讨厌母鸡了，齐读第9段，歌颂母鸡的伟大。

七.比较《猫》和《母鸡》两篇文章的写作特点，完成以下表格：

猫

母鸡

情感表达

喜爱

讨厌—尊敬

语言风格

生活化，通俗易懂

八.课堂小结

同学们，通过这两篇文章的比较学习，我们发现老舍先生就是用质朴，风趣，甚至是生活化的语言，通过对生活中点滴小事的具体描写，使笔下的动物栩栩如生，呼之欲出。这都是值得我们学习的写作方法。

九.作业布置

课后，请大家再读一读2号补充教材上老舍先生写的《小麻雀》去感受他的语言魅力，去体会他的情感世界。

老舍与生灵

——比较阅读说课

我执教的人教版第七册第四组教材是“动物”为主题编写的，有不同作家写的同一种动物，有同一个作家写的不同动物。深钻教材后，我把“比较阅读”定于我这节课的主线。我这节课的教学目标有两个一是让学生通过品读，感受到动物的可爱，可敬。让学生感受到人与动物的和谐相处的快乐。二是通过比较阅读，使学生体会到同样是写动物，作者观察的角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言风格也不同，并指导学生在作文中借鉴这种写作方法。

我的教学思路：我先上了一节预习课，完成了以下几个任务：能流利地朗读本单元的四篇文章，特别是老舍先生笔下的《猫》和《母鸡》：学生初步了解到了什么是“比较阅读”：本单元的生字，词会读会写。在学生完成预习任务的基础上，我的展示课是这样设计的：

报听写

学习语文，识记生字是关键。让学生牢固地掌握更多的汉字是学好语文的前提，而听写能够夯实语文学习的基础，能调动学生识记生字的积极性。

品读中渗透比较阅读

老舍被称为“语言大师”，他的文章有很多独到之处。他笔下的《猫》和《母鸡》都是通过对生活中点滴小事的具体描写，把