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《习作：生活万花筒》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

一、教材分析

《习作：生活万花筒》是2023-2024学年统编版语文四年级上册的习作教学内容。本单元的主题是“多姿多彩的生活”，旨在让学生通过观察和思考，发现生活中丰富多彩的细节，培养他们的观察力和表达能力。教材通过生动有趣的情境导入，引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美，并学会用文字表达出来。习作部分提供了具体的写作指导和要求，帮助学生逐步完成从观察、构思到写作的过程，训练他们的写作技能。教材内容贴近学生生活，富有启发性，能激发学生的写作兴趣。

二、核心素养目标

1.观察能力：通过观察周围的人和事，发现生活中的美好，培养观察生活的能力。

2.思考能力：通过思考生活中的点滴，提升思维品质，学会从生活中汲取智慧。

3.表达能力：学会用文字表达生活中的所见所闻，提高写作表达能力。

4.创新能力：在习作过程中，鼓励学生发挥想象，创新表达方式，培养创新思维。

5.情感态度：培养学生热爱生活，积极向上的情感态度，形成健康的人格品质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入四年级上册的学习之前，学生们已经具备了一定的语文基础知识，包括汉字识别、词汇积累、句型运用等。同时，他们在三年级的学习中接触过简单的观察和写作训练，能够进行基本的观察描述和短文写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围世界充满好奇，他们对新鲜事物有着浓厚的兴趣，喜欢探索和表达。这一年龄段的学生具有较强的想象力和创造力，同时也具备一定的逻辑思维能力。在学习上，他们喜欢通过互动和实践来学习，更倾向于合作式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）观察不够细致：学生们可能习惯于粗略地观察事物，而不够细致入微，这会影响他们对生活的深刻理解和写作的丰富性。

（2）表达不够生动：在写作过程中，学生们可能会遇到如何用生动形象的语言表达观察到的景象和感受的挑战。

（3）创新思维受限：由于思维定势，学生们可能在创新表达方式上存在困难，需要教师引导启发。

（4）情感态度的培养：在习作过程中，如何引导学生正确表达情感，形成健康的人格品质，也是教学中需要关注的点。

四、教学资源准备

1.教材：

确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。在《习作：生活万花筒》这一章节中，学生需要使用语文四年级上册的教科书，特别是与观察和写作相关的部分。教师应提前准备教材，并在课前检查是否有缺失或损坏的教材，确保每位学生都能正常使用。

2.辅助材料：

准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些生活中的照片或视频，展示不同场景下的细节和美好，激发学生的观察兴趣。此外，可以准备一些写作范例或优秀习作，供学生参考和借鉴。

3.实验器材：

由于本节课主要是写作教学，不涉及实验环节，因此不需要准备实验器材。但如果有与教学内容相关的实践活动，如观察实验或户外观察等，教师需要提前准备相应的器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：

根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，可以设置一个观察角或写作区，供学生进行观察和写作活动。此外，可以在教室墙上或黑板上展示一些与观察和写作相关的图片、名言或写作提示，营造良好的学习氛围。

除了以上提到的教学资源，教师还可以准备一些写作工具，如文具、纸张等，供学生在写作过程中使用。同时，教师还可以准备一些奖励物品，以激励学生在写作过程中积极参与和表现优秀。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《习作：生活万花筒》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习习作内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确习作教学目标和习作重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保习作教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习习作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入习作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的写作内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为习作新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解习作知识点，结合实例帮助学生理解。

突出习作重点，强调习作难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕习作问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验习作知识的应用，提高实践能力。

在习作新课呈现结束后，对习作