2024学年小学千万条安全措施安全知识必须学好班会教学设计.docx

2024学年小学千万条安全措施安全知识必须学好班会教学设计

一、教学内容

本节课选自人教版小学《道德与法治》四年级上册第二单元“安全护我成长”中的“千万条安全措施”一课。主要内容包括：交通安全、消防安全、防溺水安全、防电安全、防自然灾害安全、防拐骗安全、网络安全等。

教学目标：

1.让学生了解生活中的安全隐患，提高自我保护意识。

2.让学生掌握一些基本的安全知识和自我保护方法。

3.培养学生在生活中自觉遵守安全规则的良好习惯。

教学过程：

1.导入：通过讲解生活中常见的安全隐患，引起学生对安全的关注。

2.分组讨论：让学生分组讨论如何在生活中遵守安全规则，提高自我保护意识。

3.情景模拟：通过情景模拟的方式，让学生亲身体验安全的重要性。

4.总结：让学生总结本节课所学的安全知识和自我保护方法，提高自我保护意识。

教学评价：

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生适应社会发展所需的道德品质、法治意识、健康生活和责任意识等核心素养。通过学习交通安全、消防安全、防溺水安全、防电安全、防自然灾害安全、防拐骗安全、网络安全等方面的知识，学生能够认识到遵守规则、保护自身安全的重要性，培养自觉遵守社会规则的良好习惯。同时，通过分组讨论、情景模拟等教学活动，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高自我保护能力。此外，本节课还注重培养学生的法治意识，让学生了解法律对公民行为的规范作用，自觉遵守法律法规，维护社会秩序。在教学过程中，教师关注每个学生的学习情况，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作能力和人际交往能力。通过本节课的学习，学生能够形成正确的安全观念，增强自我保护意识，为健康成长奠定坚实基础。

三、学情分析

本节课面向的是四年级学生，他们已经具备了一定的生活经验和安全意识，但对于一些具体的安全知识和自我保护方法还不够了解。在知识方面，学生已经学习了一些基本的科学文化知识，对于生活中的安全问题有一定的认识。在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，能够理解和掌握一些基本的安全知识和自我保护方法。在素质方面，学生已经具备了一定的道德品质和法治意识，能够自觉遵守社会规则，保护自身安全。

学生的行为习惯对于本节课的学习也有重要影响。对于一些自觉遵守社会规则的学生，他们能够更好地理解和掌握本节课的知识，而对于一些不自觉遵守社会规则的学生，他们可能对于本节课的知识的理解和掌握就会有所困难。因此，教师在教学过程中需要关注每个学生的学习情况，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的团队合作能力和人际交往能力。

此外，学生的学习动机和学习态度也会影响本节课的学习效果。对于一些学习动机强、态度积极的学生，他们能够更好地理解和掌握本节课的知识，而对于一些学习动机弱、态度消极的学生，他们可能对于本节课的知识的理解和掌握就会有所困难。因此，教师需要激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。在本节课中，学生将使用人教版小学《道德与法治》四年级上册第二单元“安全护我成长”中的“千万条安全措施”一课。此外，教师还需准备一些补充教材，如交通安全、消防安全、防溺水安全、防电安全、防自然灾害安全、防拐骗安全、网络安全等方面的书籍和资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。在本节课中，教师可以准备一些交通安全、消防安全、防溺水安全等方面的图片和图表，以直观地展示安全知识。同时，教师还可以准备一些交通安全、消防安全、防溺水安全等方面的视频，以生动地展示安全知识。此外，教师还可以准备一些网络安全方面的资料，以帮助学生了解网络安全的重要性。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，教师可以准备一些实验器材，如灭火器、消防栓、急救包等，以让学生亲身体验安全知识。在实验过程中，教师要确保实验器材的完整性和安全性，避免学生受伤。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，教师可以将教室分为几个小组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流。此外，教师还可以设置一个实验操作台，让学生在实验操作台上进行实验操作。这样的布置有利于学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，教师可以发布关于交通安全、消防安全等方面的资料，要求学生提前阅读并理解相关知识点。

-设计预习问题：围绕交通安全、消防安全等课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，教师可以提出“如何正确过马路？”“火灾发生时如何逃生？