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第一章运动的描述匀变速直线运动的研究
第1讲运动的描述
课标要求
核心考点
五年考情
核心素养对接
1.经历质点模型的建构过程，了解质点的含义.知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点.体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用.
2.理解位移、速度和加速度.
3.体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法.
质点、参考系和位移
2023:浙江1月T3，浙江6月T2；2022:辽宁T1，浙江1月T2；
2021:浙江6月T2，浙江1月T3；
2020:浙江1月T3
1.物理观念:理解位移、速度和加速度等概念，初步体会运动观念.
2.科学思维:通过质点模型等实例，体会物理模型在物理学研究中的意义；结合瞬时速度概念的建构，体会研究物理问题的极限方法；结合加速度概念的建构，体会物理学中的抽象思维.
3.科学探究:掌握打点计时器使用方法，会通过分析纸带研究时间、位移、瞬时速度、平均速度、加速度等问题.
4.科学态度与责任:联系生产生活实际，体会建构物理模型的必要性及方法.
瞬时速度和平均速度
2023:上海T5，福建T1；
2021:福建T1，上海T5
加速度的理解及计算
2021:上海T9
命题分析预测
高考考查一般集中在质点、参考系和位移，瞬时速度和平均速度、加速度等核心考点的理解上，多为选择题，而且一般会结合匀变速直线运动规律进行考查.预计2025年高考可能会结合真实问题情境考查对核心考点的理解.
考点1质点、参考系和位移
1.质点
2.参考系
3.位移和路程
两同学在高铁站候车，并根据所学运动学知识进行了相关讨论，判断下列说法的正误.
（1）研究列车从郑州东站开往北京西站所用的时间时，可以将列车视为质点.（√）
（2）研究车轮的转动情况时，可以将列车视为质点.（?）
（3）研究列车的运动时，参考系必须选静止的物体.（?）
（4）列车通过某大桥时，以列车为参考系，大桥上的灯杆是静止的.（?）
（5）列车17:08到达郑州东站，17:22发车，这里的“17:08”和“17:22”实际上指的是时刻.（√）
（6）列车停留14分钟，“14分钟”指的是时间间隔.（√）
（7）经查询可知郑州东站到北京西站全程693km，“693km”是指位移.（?）
（8）列车从郑州东站到北京西站的位移大小等于路程.（?）
1.[质点]如图所示，下列说法正确的是（B）
A.研究图甲中排球运动员的扣球动作时，排球可以看成质点
B.研究图乙中乒乓球运动员的发球技术时，乒乓球不能看成质点
C.研究图丙中羽毛球运动员回击羽毛球动作时，羽毛球大小可以忽略
D.研究图丁中体操运动员的平衡木动作时，运动员身体各部分的速度可视为相同
解析
选项
分析
正误
A
研究排球运动员的扣球动作时，要注意扣球时手与球的接触位置，排球的大小与形状不能忽略，不能把排球看成质点.
?
B
研究乒乓球运动员的发球技术时，要注意发球时球拍与球的接触位置，乒乓球的大小与形状不能忽略，不能把乒乓球看成质点.
√
C
研究羽毛球运动员回击羽毛球动作时，要注意击球时球拍与球的接触位置，羽毛球的大小与形状不能忽略.
?
D
研究体操运动员的平衡木动作时，运动员身体各部分的速度不可以视为相同.
?
方法点拨
质点不同于几何“点”，它无大小但有质量.实际物体能否看成质点是由研究的问题决定的，而不是依据物体自身大小和形状来判断.
2.[参考系/2023浙江1月]“神舟十五号”飞船和空间站“天和”核心舱成功对接后，在轨运行如图所示，则（C）
A.选地球为参考系，“天和”是静止的
B.选地球为参考系，“神舟十五号”是静止的
C.选“天和”为参考系，“神舟十五号”是静止的
D.选“神舟十五号”为参考系，“天和”是运动的
解析“神舟十五号”飞船和空间站“天和”核心舱对接后环绕地球做匀速圆周运动，因此以地球为参考系，“神舟十五号”和“天和”均是运动的，A、B错误；选“天和”为参考系，“神舟十五号”是静止的，C正确；选“神舟十五号”为参考系，“天和”是静止的，D错误.
3.[位移/2022辽宁]如图所示，桥式起重机主要由可移动“桥架”“小车”和固定“轨道”三部分组成.在某次作业中，桥架沿轨道单向移动了8m，小车在桥架上单向移动了6m，该次作业中小车相对地面的位移大小为（C）
A.6m B.8m C.10m D.14m
解析由题意，桥架沿轨道移动的位移为x＝8m，小车沿桥架移动的位移为y＝6m，则小车相对地面的位移大小为s＝x2＋y2＝82＋6
方法点拨
考点2瞬时速度和平均速度
比较项目
平均速度
瞬时速度
平均速率
瞬时速率
物理意义
描述物体在一段时间（或一段位移）内[14]位置改变的快慢及
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