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课题
习作：我的拿手好戏
主备教师
【课前解析】
本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演的好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或者绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。
第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语“十八般武艺，样样是好戏！”提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的旨在提示学生写习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。
第二部分是启发学习思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。
第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。这个提纲从整体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出来，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。这样既写出了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲习作的“怎么写”就一目了然了。
第四部分修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。
【教学目标】
1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
【教学重点】
1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
【教学难点】
能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作：我的拿手好戏》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，引出主题
同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？
教师指名说一说。
今天，我们的习作就是围绕“我的拿手好戏”来写的。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）
二、讨论交流，明确任务
教师出示习作要求：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
教师提问：请同学们认真读一读要求，从中你读懂了什么？
教师引导：选一项自己最拿手的本领，列出提纲，将练就这项本领的过程及发生的趣事写下来，把重点部分写具体，详略得当，写出自己的收获和感受。
教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！下面这些有你最拿手的本领吗？
跳舞，唱歌，画画，变魔术
剪纸，捏泥人，做标本，做航模
挑西瓜，做面包，炒拿手菜
吹口哨，玩魔方，钓鱼
……
师生共同交流。
过渡：你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流吧！
写之前想一想：写作内容、写作顺序、详略安排
师生谈想法。
教师过渡：我们可以仿照下面的例子列一个提纲。
写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，再改一改。
明确本次写作内容：请你以“我的拿手好戏”为题，选择一项自己的拿手好戏，把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚，把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。
三、构思结构，列出提纲
教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！自己最拿手的本领是什么，接下来请同学们和老师一起完成下面两点任务。
①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。
②给教材上的四类拿手好戏补充内容。
巧用思维导图，理清思路。
教师引导：本次习作的主题是我的拿手好戏，思维导图中向我们推荐了哪些可以写的好戏呢？还有哪些拿手好戏呢？你打算写哪个呢？
记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图还告诉我们，怎样写清楚事情的过程？
预设：
（1）拿手好戏包括什么？
（2）“拿手”之处。
读思维导图，思考：除此以外，还要写什么？
预设：写出自己的感受。
照样子，说一说让你心儿怦怦跳的事。
学习小伙
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