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《落花生》教学设计(第一课时)
《落花生》教学设计(教学目标:
1、学会本课6个生字并能认真书写,理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,理清课文思路。
教学重点:学会本课生字,理解词语;能正确、流利地朗读课文。
教学难点:初读课文,理清课文思路。
教学时间:一课时
教学准备:多媒体课件、字典。
教学过程:
课前准备:平心静气、播放音乐、准备休息。师播放《安妮的仙境》学生趴下来,听音乐休息,双手双脚交叉。
【放松的状态下,学生才能更好的学习】
一、?????????????猜谜引入:
?1、同学们,老师请你们猜一个\o谜语谜语“根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?
2.出示花生的图片,让学生观察,说说对花生的印象。师板书课题,学生齐读。并确定本节课的课时目标。
【出示目标,让学生做到心中有数、有针对性的学习】
二、初步尝试,学习字词。
1、独立学习课后生字。
(出示自学要求:1、查字典,学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首,并组成词语写下来。2、在文中找出所含生字的词语,并画出来。)
2、展示汇报。
1)、出示生字,指名认读。(说说想提醒大家容易出错的地方。)部首、组词,容易错的地方。
2)、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。
3)、自愿展示作品,学生评价,师总结。
【根据新课标的要求,语文课应安排学生书写的练习。】
3、出示词语:开火车认读,相机正音,并理解词语。
尝尝??????辟??????居然?????收获
吩咐??????羡慕??????辨?????体面
(1)这些词语你是如何理解的?师相机指导。
(2)用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。
注:学生不理解的词语,师给方法:近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。
三???读课文整体把握
1、??自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?
2、??交流:
?围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题
种花生?????收花生???尝花生????议花生
3、??分别从课文中找出写以上内容的段落,指名读正确、通顺。
(1)种花生(第一自然段)“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
这句话用几个次写出了种花生的过程,你能找出来吗?能调换顺序吗?为什么?指名朗读
学生读后,“居然”你懂吗?为什么这里要用居然,你知道吗?读一读,你能用一个\o成语成语来表达此时姐弟的心情吗?/指导朗读。
(2)收花生、尝花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一读出来即可)
(3)议花生
课文哪几个自然段写这个内容,那天晚上都有哪些人参加议论花生,分角色朗读
(4)了解了这四方面的内容,你们有什么发现?种花生、收花生、尝花生写得很简单,“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程,一个“收获”写出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完,至于味道怎样一句都没提,而议论花生却整整写了12个自然段,知道作者为什么要这样安排吗?(是啊,文章这样有详有略,有主有次,重点更加突出,给人的印象会更深刻)
三、?????????????重点感悟,理解花生的特点
1、??那天晚上,全家一起围绕哪个话题在议论花生呢?快速默读,找出花生的好处,做上记号。
2、??指名说一说花生的好处,\o教师教师板书:味儿美、可以榨油、价钱便宜(第四种好处学生可能讲不清楚)
3、??在这么多好处中,有一样最可贵,到底是什么,的确值得我们好好品味。
出示句子:
??它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
(1)??????自由朗读,你读出花生的可贵了吗?(学生读句子或说花生的特点)
(2)??????如果把花生当做人的话,你读出了它哪些可贵的品质呢?
“?它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的,不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头,读到这儿,你最想用一个什么\o词语词语来形容它的可贵?(?板书:不炫耀自己、不图虚名)
“它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜,人人都喜欢,可它却矮矮地长在地上,连有没有果实都不能分辨,此时你又想用哪个词来形容它?(默默无闻、无私奉献4、??这就是花生最可贵的地方,父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢?(对比)
5、??读着父亲的话,想着花生可贵的品质,我们不禁对它产生了敬佩之情,谁愿意来表达?指名朗读这段话。
四、??????????????
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