统编版小学语文四年级下册1古诗词三首 清平乐·村居（教案）.docx

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统编版小学语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居（教案）

教学内容

本节课的教学内容为统编版小学语文四年级下册《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。这首诗描绘了一个宁静和谐的乡村生活场景，通过对乡村景色的描绘，传达出诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。

教学目标

1.知识与技能：理解《清平乐·村居》的内容，掌握诗中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.过程与方法：通过学习《清平乐·村居》，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人对美好生活的向往和对自然的热爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

教学难点

1.诗歌内容的理解：由于古诗的语言和现代汉语存在一定的差异，学生可能对诗中的某些词汇和句子理解起来有一定困难。

2.诗歌情感的把握：学生可能难以深入体会诗人的情感，需要教师引导和点拨。

教具学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、文具。

教学过程

1.导入：通过提问或图片展示的方式，引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2.朗读：学生自读《清平乐·村居》，注意字音、节奏和情感。

3.翻译：教师逐句讲解诗句，帮助学生理解诗歌内容。

4.赏析：引导学生从语言、形象、情感等方面对诗歌进行赏析，体会诗人的情感。

5.背诵：学生齐读或个别读，熟读成诵。

6.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

7.作业布置：布置与《清平乐·村居》相关的作业，巩固所学知识。

板书设计

1.课题：《清平乐·村居》

2.作者：辛弃疾

3.诗歌内容：描绘乡村生活场景

4.诗歌情感：向往美好生活，热爱自然

作业设计

1.抄写《清平乐·村居》，注意字迹清楚、工整。

2.根据自己对诗歌的理解，画出《清平乐·村居》中的乡村生活场景。

3.想象自己是诗人，给《清平乐·村居》写一篇短文，描述自己在乡村生活中的所见所感。

课后反思

本节课通过讲解、朗读、赏析等方式，帮助学生理解了《清平乐·村居》的内容，感受了诗人的情感。在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的文学素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生以针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。在今后的教学中，教师还需不断探索和改进教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节是“教学难点”的把握与突破。这是教学过程中的关键环节，直接关系到学生是否能够真正理解并吸收课程内容，尤其是对于古诗这样需要深入理解的文学作品。

教学难点的补充和说明

1.诗歌内容的理解

由于古诗的语言和现代汉语存在一定的差异，学生可能对诗中的某些词汇和句子理解起来有一定困难。例如，《清平乐·村居》中的“茅檐低小，溪上青青草”这句话，学生可能对“茅檐”和“青青草”的意象不够熟悉，从而难以在脑海中形成具体的画面。为了突破这一难点，教师可以采用以下方法：

-直观教学：利用图片、视频等多媒体手段，展示茅檐、溪流、青草等自然景观，帮助学生建立起对诗歌内容的直观感受。

-背景介绍：向学生介绍古代建筑的特点，解释“茅檐”是古代民居的一种建筑形式，以及“青青草”在古诗中的象征意义，如生机、自然之美等。

-语境分析：通过分析诗句的上下文，引导学生理解每个词汇在句中的具体含义和作用，如“茅檐低小”中的“低小”形容了茅屋的朴素和简陋，反映了诗人对乡村生活的向往。

2.诗歌情感的把握

学生可能难以深入体会诗人的情感，需要教师引导和点拨。例如，《清平乐·村居》中诗人对乡村生活的向往和对自然的热爱，这种情感对于生活在现代城市的学生来说可能比较遥远。为了帮助学生更好地把握诗歌情感，教师可以采取以下措施：

-情感链接：鼓励学生分享自己与乡村、自然相关的经历和感受，建立个人与诗歌情感之间的联系。

-情境模拟：通过角色扮演或情境模拟的方式，让学生体验诗人当时的情感状态，如扮演诗人，描述自己看到的乡村景色和内心的感受。

-情感解读：教师可以引导学生从诗人的生平背景、创作时代等角度，深入分析诗人的情感来源，如辛弃疾的生平经历和他对乡村生活的独特情感。

通过上述方法，教师可以帮助学生逐步克服对古诗理解的难点，提高他们的文学鉴赏能力和情感体验能力。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行更多的阅读和思考，以深化对古诗词的理解和欣赏。此外，教师还应该根据学生的反馈和学习效果，不断调整和优化教学方法，确保教学目标的实现。

教学难点的补充和说明（续）

3.诗歌语言的感知

古诗的语言往往具有高度的凝练和音乐性，这对于四年级的学生来说是一个挑战。他们可能难以感知到古诗的韵律美和节奏感。为了帮助学生感知诗