【教案】五年级英语下册U1 Going to Beijing Lesson 6 Danny Is Lost! 冀教版（三起）.docx

PAGE/NUMPAGES

教案：五年级英语下册U1GoingtoBeijingLesson6DannyIsLost!冀教版（三起）

一、教学目标

1.知识目标：

（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够运用所学的句型和词汇描述人物和地点。

2.能力目标：

（1）能够正确使用地图和指南针。

（2）能够用英语描述自己的位置和方向。

3.情感目标：

培养学生的合作意识和解决问题的能力，提高他们对英语学习的兴趣。

二、教学内容

本课主要介绍了Danny在北京迷路的情境，通过学习本课，学生能够掌握描述地点和方向的词汇和句型，学会使用地图和指南针。

三、教学重点与难点

重点：

2.句型：WhereisDanny?Heislost.Canyouhelpme?Sure,Ican.

难点：

1.描述地点和方向的词汇和句型的运用。

2.正确使用地图和指南针。

四、教具与学具准备

教具：

1.与课文内容相关的图片和地图。

2.指南针。

学具：

1.与课文内容相关的图片和地图。

2.指南针。

五、教学过程

1.热身（5分钟）

（1）引导学生复习上一课的内容，通过问答方式检查学生的掌握情况。

（2）进行简单的身体活动，让学生放松身心。

2.导入（10分钟）

（1）向学生介绍本课的情境：Danny在北京迷路了。

（2）引导学生思考：如果你遇到一个迷路的人，你会怎么做？

3.呈现与练习（15分钟）

（1）通过图片和地图，呈现本课的生词和句型。

（2）让学生听录音，跟读生词和句子。

（3）进行角色扮演，让学生模拟Danny迷路的情境，练习使用所学的词汇和句型。

4.地图和指南针的使用（10分钟）

（1）向学生介绍地图和指南针的基本知识。

（2）让学生尝试使用地图和指南针，找到指定的地点和方向。

（3）进行小组竞赛，看哪个小组找到的地点和方向最准确。

5.巩固与拓展（10分钟）

（1）让学生分成小组，根据地图和指南针，设计一个寻宝游戏。

（2）每组选择一个代表，进行游戏，其他学生根据代表的描述，找到宝藏。

（3）分享各组的成果，互相学习和交流。

六、板书设计

板书设计如下：

DannyIsLost!

WhereisDanny?

Heislost.

Canyouhelpme?

Sure,Ican.

七、作业设计

1.抄写本课的生词和句子，并翻译成中文。

2.制作一个关于自己家所在地的地图，并用英语描述。

八、课后反思

本节课通过情境教学法，让学生在实际情境中学习和使用英语。在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。同时，要培养学生的合作意识和解决问题的能力，提高他们对英语学习的兴趣。

地图和指南针是描述位置和方向的重要工具。在现实生活中，无论是户外探险还是日常出行，正确使用地图和指南针都是必备技能。因此，在本课的教学中，教师应着重培养学生这方面的能力。

1.基本概念介绍：向学生讲解地图和指南针的基本知识，如地图的构成、比例尺、方向等概念，以及指南针的原理和使用方法。

2.实地操作：在课堂上设置一个模拟情境，让学生亲自使用地图和指南针。例如，教师可以准备一张学校附近的地图，让学生根据地图和指南针找到指定的地点。

3.小组讨论：让学生分成小组，分享自己在使用地图和指南针过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。通过讨论，让学生互相学习和交流，提高合作能力。

4.拓展活动：设计一些有趣的活动，让学生在实际操作中进一步巩固地图和指南针的知识。例如，组织一个寻宝游戏，让学生根据地图和指南针找到隐藏的宝藏。

在教学过程中，教师要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。对于学习有困难的学生，可以适当降低要求，让他们在实际操作中逐步提高。同时，要培养学生的耐心和毅力，让他们在面对困难和挑战时，能够保持积极的态度，不断提高自己。

在地图和指南针的教学环节，教师应注重理论与实践相结合，让学生在实际情境中学习和应用所学知识。通过这种方式，不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养他们的合作意识、解决问题的能力和在日常生活中运用英语的能力。

1.教学方法的多样性

为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师应采用多种教学方法相结合。例如：

互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，让他们在对话中自然地使用英语描述位置和方向。

情境模拟：创建真实的场景，如模拟城市导航或户外探险，让学生在角色扮演中学会使用地图和指南针。

视觉辅助：使用图表、动画或实际地图，帮助学生直观地理解方向和位置的概念。

2.个性化教学

认识到每个学生的学习风格和能力不同，教师应提供个性化的指导和支持。这可能包括：

为不同能力水平的学生提