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高中地理课优质教学设计5篇

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学

设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。下面是小编为大家整理

的关于高中地理课优质教学设计，希望对您有所帮助!

高中地理课优质教学设计1

一、课标要求与教材分析：

高中地理课程标准提出本节知识要求：“绘制全球气压带、风带

分布示意图，分析大气运动的规律，说出气压带、风带的分布、移动

规律及其对气候的影响。”依据课程标准的要求，本节课时的主要内

容让学生理解三圈环流及气压带、风带的形成;掌握气压带、风带的分

布及其季节性移动规律，为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影

响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好

基础铺垫。“气压带和风带的形成”是第二章中重要的一节，本节内

容在第二章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律需要在前

面知识学习的基础上，运用引起大气运动的根本原因原理、影响大气

水平运动的几种作用力的关系等知识来分析，而后面的气候类型的判

断则也需要由全球大气运动规律的知识来分析。三圈环流控制着各种

形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候，因此三圈

环流是本节重点，是关键之关键。为了能让学生掌握气压带、风带的

分布，教师需要通过引导学生分析气压带、风带的形成原因，进而使

学生发现气压带、风带的分布规律，以免死记硬背。

二、学情分析：

高一学生由于学生在初中阶段学习由于九年级地理课程开设的缺

失，基础较差，同时高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想

象能力上较欠缺，再加之理解运动又需要相关的物理学科知识，由于

学生基础知识的欠缺，因此在教学中学生理解比较困难，这就要求教

师要化繁为简，层层推进，加强讲解便于学生的理解，再通过多媒体

的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。

三、教学目标

1、知识目标：理解三圈环流的形成过程;掌握气压带风带的形成

与移动规律。

2、能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学

生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。

3、情感目标：使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。

四、重点难点

1、重点：

三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。

2、难点：

(1)三维空间中高空和近地面的风

(2)气压带和风带的季节性移动

五、教学方法

采用设问式教学，在一定的情景中提出问题，层层讲解分析，步

步深入。先提出假设条件，通过回顾前面所学知识总结、得出单圈环

流的结论;再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论;否定其中条件

之二，分析得出气压带风带季节移动的结论。

学生采用探究式学习，通过发现问题、解决问题来获取知识、发

展技能、培养能力，在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进

行学习，强调自主学习。

六、教学手段和用具

讲解分析和多媒体技术相结合

七、教学过程设计

【复习引入】：

复习热力环流，本节知识的讲解及学生的理解需要用到热力环流

的知识，复习有助于学生理解本课的知识。说明太阳辐射在高低纬度

间的热量不均是引起大气运动的根本原因，大气运动的规律以及对人

类活动产生怎样的影响是我们本节课开始学习的知识，引入新课，展

示课题“气压带和风带的形成”。

【板书】：

一、气压带和风带的形成

【新课教学】：

指导学生阅读课文，认识大气环流的概念及其影响，课件展示总

结板书。

【板书】：

1、大气环流的概念及影响

【板书】：

2、气压带、风带的形成与分布

(1)三圈环流的形成(以北半球为例)

【师生探究活动】：

从课本33页“活动”入手，假设条件“地球表面均匀，不考虑地

球的自转”。展示课件，引导学生开展探究学习活动，在上节课学过

热力环流的基础上很实现知识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环

流图，得出结论形成单圈环流。

假设条件“若地球表面均匀，且地球自转”。运用多媒体课件演

示，讲解分析说明三圈环流和气压带风带的形成。三圈环流要把它讲

清楚、讲透彻，而气压带和风带的形成要引导学生分析认识完成。

【知识小结】：

课件展示“三圈环流的形成(以北半球为例)”知识框图，引