高中生物新课标解读心得体会2023(真题6篇) .pdfVIP

高中生物新课标解读心得体会2023〔通用6

篇〕

篇一：高中生物新课标解读心得体会2023作为一

名生物老师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢生物这门学

科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学

生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越

是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢生物吗？同时

与生活的联络也不紧，理论性比拟强。我一直有一个感觉就是

我们的学生是被教笨的，当然这笨并不是指学生的智商而是指

学生的各方面的才能。通过这几天学习过程，我觉得在教学过

程中我们应该注重以下几个方面的问题：

1、应深化研究教材

为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重

大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问

题”。这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的

开放性，没有标准的答案，往往还联络广泛的现实背景，这对

老师是一个重大的挑战。所以老师应花大气力钻研教材，对教

材作“探究”的探究。要对教材涉及的实际问题进展调查研

究，掌握相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探究，能

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较恰当地预测有关探究对学生的知识、才能、素养、精神等到

达怎样的效果。总之，只有老师对教材研究得深透，探究得深

透，才有可能较好地引导学生探究。

2、要为学生的探究创设有利的情境

为有利于学生进展探究性学习，老师应努力为学生创设良

好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方

面。例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件

等各方面的准备；要对学生进展合理的组织安排，保证每个学

生都能得到探究的时机；要为探究留有较宽裕的时间，新教材

大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余

地，老师在教学中要合理安排时间，方案性与灵敏性相结合，

保证“探究”的优先地位；要增强学生探究的兴趣，一方面，

对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结

合，增强探究内容的兴趣性；另一方面，根据探究的内容，应

合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探究形式

的兴趣性。

3、应对学生的探究给予引导和帮助

所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的

主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，

是指探究的独立性，说明学生是独立地学习，即“我能学”。

但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐

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步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的

过程。而这种转化，主要靠老师的引导和帮助。所以，积极有

效地引导、帮助学生进展探究性学习，是新课程教学的中心任

务。

首先，对学生的探究要进展正确地导向。探究作为一种学

习活动，也有有意义和无意义之分。老师应努力把学生引向有

意义的探究，减少或防止无意义的探究。不宜信马由缰，放任

自流。对学生进展探究的问题，老师应适当提示探究的方向，

并当在不宜继续探究时相机予以提醒。

其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。新课程

对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性

指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，

老师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。

通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探究的信心；也

使学生及时发现自己的缺乏，不断改良学习方法，进步学习效

果。把引导探究和老师讲授适当结合。当前，由于大力倡导

“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及

相应的“承受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及。实

际上，这是一种误解。课程改革的本质不是教学和学习形式上

的改变，而是使学生进展有价值的学习。而任何有价值的学习

都属于“意义学习”。根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，

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“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意

向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联络的

倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要