激发初中生创新思维.docx

激发初中生创新思维

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版初中《思想政治》八年级下册第四章第一节“激发创新思维”。该章节主要围绕创新的重要性、培养创新思维的方法和途径展开。内容包括：创新的意义、青少年如何培养创新思维、身边的创新事例等。通过本节课的学习，让学生认识到创新的重要性，培养他们的创新意识和能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标定位在培养学生的创新意识、批判性思维和问题解决能力。通过分析创新的重要性、探讨培养创新思维的方法和途径，引导学生从身边的事例中发现问题、提出问题，并尝试用创新的思维去解决问题。同时，通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力，使学生在学习过程中形成积极的价值观和终身学习的态度。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）创新的意义：让学生理解创新对个人、社会和国家的重要性，认识创新是推动人类社会进步的重要力量。

举例：通过分析我国近年来的科技创新成果，如5G技术、嫦娥五号探测器等，让学生深刻感受到创新对国家发展的推动作用。

（2）培养创新思维的方法和途径：让学生掌握批判性思维、跨界思维、团队合作等创新思维方法，并能够运用到实际问题解决中。

举例：通过讨论小组合作完成的项目，让学生分享彼此的创新思维方法，并总结出适用于自己的创新思维技巧。

（3）身边的创新事例：培养学生关注生活中的创新现象，培养发现问题的眼睛，激发创新意识。

举例：让学生收集生活中的创新事例，如新型购物支付方式、共享经济等，分析其创新之处和影响。

2.教学难点

（1）创新思维的内涵和培养：帮助学生理解创新思维的内涵，以及如何在生活中培养创新思维。

举例：通过分析创新思维的案例，让学生深入了解创新思维的特点和培养方法。

（2）批判性思维的应用：培养学生敢于质疑、善于批判的精神，提高问题解决能力。

举例：让学生针对某一问题进行批判性分析，提出改进意见和建议，培养解决问题的能力。

（3）团队合作与沟通表达：培养学生团队合作意识和沟通表达能力，提高共同解决问题的能力。

举例：组织小组讨论，让学生在讨论中学会倾听、表达和协作，培养团队合作精神。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、学生作品展示板等。

2.课程平台：学校教学管理系统、思想政治课程教学平台等。

3.信息化资源：与课程相关的网络文章、视频资料、创新案例库等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、创新实践等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《激发创新思维》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要创新思维解决的问题？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索创新思维的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解创新思维的基本概念。创新思维是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了创新思维在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调创新思维和方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与创新思维相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示创新思维的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“创新思维在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了创新思维的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对创新思维的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

学生学习效果

1.理解创新思维的基本概念，认识到创新思维对个人、社会和国家的重要性。

2.掌握培养创新思维的方法和途径，如批判性思维、跨界思维、团队合作等