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巧设课堂创新思维培养兴趣

摘要：随着新课程的实施，聚焦课堂，减负增效成了关键。

课堂的教学是学校教育的主要阵地，而教育质量对于学校教育来说

又是重中之重，所以，数学教师应该想办法提高课堂效益，从而达

到减负增效的目的。结合多年的小学数学授课的经验，从课堂教学

方面提出了提高小学数学教学减负增效的一些措施。

关键词：减负增效；小学数学；课堂教学；措施

众所周知，高水平的教学肯定是高效益的，而高效益必然会带

来轻负担，那么在小学教学中，如何减负增效，追求有效的课堂教

学呢？以下是笔者结合自己多年的教学经验，对实施减负增效提出

的几点看法。

一、提高教师教学的有效性

1.教师在上课前要做充分的准备，明确教学目标

教师在课前准备的是否充分直接影响着课堂教学的效果，因为

最优的教学时间是上课后的3～25分钟，刚上课时，孩子们的心还

没进入课堂，时间长了又会疲惫，注意力不集中，接受力降低。所

以，要想把握这个最优的教学时间，课前必须认真备课，充分准备。

（1）备教材

教师在课前要认真反复地看教材和辅导材料，对教材的组织结

构要吃透，弄清教学内容的广度和深度，考虑到学生的接受能力，

应该合理地安排一节课的信息量，区分教学内容中的难点和重点，

这样能避免在教学过程中抓不住主要的基本内容，却在次要的或者

是学生容易接受的内容上浪费时间，从而达不到预定的教学效果。

所以，这就要求我们对教材要精心地去研究，去比较，去熟悉。

（2）备学生

老师们一定要用心了解每个班的每一个学生，通过多种方式和

手段去弄清所有学生的兴趣爱好、理解水平、接受能力和个别差异，

然后才能够“以学论教”“因材施教”，针对不同的学生要有不同的

教学方法，针对不同的学生要准备不同的问题。

（3）备教法

最适合的教学手段，是以能否提高信息的传递效率，是否对学

生接受并加工教学信息为依据的。当前在有条件的学校，老师们大

多采用多媒体课件作为适合的教学手段，然而根据现实的情况来

看，不是仅有多媒体可以给学生提供高效率的信息传递，还应该相

应地采取一些其他的教学手段。比如，过渡教学法、情景教学法、

问题教学法等等，这些教学法都能对提高学生学习效率起到良好的

作用。

2.深钻教材，确保知识的有效性

知识是否有效是保证课堂教学有效的一个非常重要的条件。对

于一个学生而言，教学内容是否有效和学生的状态以及知识的属性

是有关的。首先，学生知识的增长取决于有效的知识量。其次，学

生智慧的发展也取决于有效的知识量，知识并不是智慧，知识的迁

移才是智慧。再次，教学的心理效应也是取决于有效的知识量的，

通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的催化剂和

原动力。

二、尝试“先练后讲，练在课堂”的教学法

“先练后讲，练在课堂”的教学方法，要求学生自己先做练习，

然后教师再讲，教师讲的时间短，学生就能够在课堂上完成练习。

它的优点就是实现了课堂效益的最大化，从而大大提高了课堂的效

率，由传统教学的“少、慢、费、差”变成了“多、快、省”，由

过去的事倍功半到现在的事半功倍。而且学生在课内做作业，不仅

有安静的学习氛围，还有教师的指导和同学的互动，再通过当堂校

对和订正，保证了练习的效益。这样做，课堂效果当然好，课后的

作业负担也就自然减轻了。

当然，“先练后讲，练在课堂”是在尝试教学策略中相互联系的

两个方面，只有“先练后讲”，才能做到“练在课堂”，而且“练在

课堂”又保证了“先练后讲”的教学效益。这两者是缺一不可的，

形成了完整的教学体系。

三、利用学具，让学生从思想上动起来

小学阶段正是孩子思维最活跃的时期，家长要鼓励他们积极开

发发散思维能力。在求解数学题目时，尽可能一题多解，从而将概

念、公式、定理等彻底搞清、记牢，并从中找到最优解法。小学数

学教学要适应数学教学的实际应用能力，提高学生一题多解、一题

多变的能力。以一题多解为例，认真分析一道题，从中找出解题技

巧，找出解题规律，便能举一反三。教师要精选例题，按不同深度

和广度选择适量的习题，进行一题多解的训练，启发学生积极认真

思考，活跃学习气氛，提高学生学习的积极性，进而提高学生思维

的灵活性。再利用学具来辅助学生学习数学，让学生动起来，使他

们在动的过程中加深对所学知识的认识。

四、创设有效的教学情境来提高课堂教学的有效性

1.选取现实的生活环境

老师可以