《平面镜成像》名师教案1 (1).docVIP

学科

物理

年级

八年级

教师

李?华

课题

第四章?多彩的光?第二节?平面镜成像

日期

一、教材内容分析

本节内容是初中光学的重点内容，教材首先通过图片引入实验探究的课题——探究平面镜成像的特点。通过实验探究，要求学生能够经历独立的实验操作，学会观察、分析和总结的方法。本节的教学重点是探究平面镜成像规律，培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等能力。受生活中视觉的影响，平面镜成的像是与物体等大的虚像是教学的一个难点。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

（一）知识与技能?

1．了解平面镜成像的特点。?

2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。?

3．理解日常生活中平面镜成像的现象。?

（二）过程与方法?

1．通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。?

2．观察实验现象，感知虚像的含义。?

（三）情感态度和价值观?

1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。?

2．通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

三、学生特征分析

教学对象是刚接触物理课程仅八周的八年级的学生，平面镜对于学生并不陌生，但平面镜成像有何特点在学生的脑海中还只是一个模糊且不成熟的印象。通过前面光学知识的学习，学生已经初步懂得观察和实验是研究物理的基本方法，学生初学物理对实验探究兴趣较高，喜欢动手。学生是教学活动的主体，本节课尽量采取小组合作学习，给学生较多的讨论分析机会、动手机会。教师在教学中要注意学生学法的指导，引导学生积极进行实验探究，观察、分析，总结归纳出平面镜成像的特点，应用平面镜成像规律解决问题，培养学生观察、分析和总结的能力。

四、教学策略选择与设计

平面镜是所有学生都熟悉的物品，限于学生已有的知识水平，关键是提炼出平面镜成像的特点，了解平面镜的应用，必须对大量的平面镜成像的事实进行研究。以生活实例引入新课，激发学生学习探究的兴趣。通过实例提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立探究学习铺平道路。探究学习中，引导学生积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能力。

五、教学环境及资源准备

多媒体课件；平面镜成像实验器材一套；大平面镜一块；?A4规格方格纸一张；A4白纸一张；水笔一支；铅笔一支；小平面镜一块。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

复习提问

引入

复习??

1．小孔成像光路作图，提问小孔成像特点和原理。?

2．请同学们在老师发的纸上完成光的反射光路作图，并回答反射类型和作图步骤。

提问：?

1．镜面反射能成像吗？漫反射呢？请大家利用身边的物品观察一下。?

2．镜面可以成像，请同学们利用你手中的平面镜找到你的像，当你远离或靠近平面镜时，仔细观察你的像的大小、位置是否变化，如何变化？?

下面我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点？

观察??回答??

动手、?回答

观察，回答

大小相等，左右相反，近大远小，距离相等

回顾上节课的知识，为后面成像为虚像做个铺垫。?镜面光路作图，为后面总结成像特点打下伏笔

动手探索，激发学习的兴趣。?

观察?思考?分析?讨论

使学生产生疑问，吸引注意力

新课教学

一、平面镜成像的特点?

根据观察能不能说一说平面镜成像有哪些特点，以小组为单位交流讨论。?

1．提出问题?

根据大家的讨论，我们挑选一些问题来研究，如：像与物的大小、位置关系等?

2．猜想与假设?

a．像与物是等大的。像与物到镜面的距离相等。?

b．像是“近大远小”的，还是像与物体大小相同。

3．制定计划并设计实验

实验设计指导，引导学生解决以下问题：?

（1）如何比较像与物的大小？如何确定像的位置？

（2）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？??

请同学总结实验方案，明确实验器材?

?

老师演示实验基本步骤??

4．进行实验，收集证据

老师巡视

5．分析论证得出结论?

请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象及得出的结论。?PPt显示正确结论

交流，讨论

思考??回答??

观察，交流讨论，解决问题

交流、归纳、回答

观察???

学生分组实验

学生台前演示，交流，总结实验结论

由此引入“平面镜成像特点”的实验探究。

鼓励学生根据生活中的切身体验大胆地进行猜想，说出猜想依据。在学生强烈求知的情绪中进入下一个环节。并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证同学们提出的其他猜想。

学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力??

通过此实验可潜移默化