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教师资格之中学语文学科知识与教学能力综合提升练习试题包括详细解答

单选题（共20题）

1.学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。(PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）。

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当

C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】C

2.阅读《声声慢》教学实录片段，按照要求答题。

A.多媒体导入，激活情感体验，激发学习兴趣

B.复习导入，巩固已学旧知，与新知建立联系

C.结合时代背景分析诗歌，给予学生直观感受

D.结合词人两个时期词作风格，深入对比鉴赏

【答案】D

3.人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。

A.教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习

B.这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展

C.根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务

D.教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件

【答案】C

4.教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合适的是（）。

A.知否，知否?应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）

B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂（王维《积雨辋川庄作》）

C.垆边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）

D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

【答案】D

5.在校本课程“成语智慧”的学习中，有同学向教师请教“投笔从戎”“围魏救赵”“指鹿为马”三个成语分别涉及的历史人物。教师回答正确的是（）。

A.班超孙武赵括

B.班超孙膑赵高

C.班固孙膑赵高

D.班固孙武赵括

【答案】B

6.教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是（）。

A.项伯乃夜驰之沛公军

B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意

C.范增数目项王

D.陵与卫律之罪上通于天

【答案】C

7.《普通高中语文课程标准》（实验）提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）

A.积累·整合

B.感受·鉴赏

C.思考·领悟

D.发现·创新

【答案】A

8.以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）。

A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律

B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格

C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界

D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化.理解和尊重多元文化

【答案】A

9.某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法不恰当的是（）

A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作

B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动

C.该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排了6次写作任务

D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验

【答案】C

10.某教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标：学习诗歌的诵读方法，体会使用排比、反复修辞的好处。下列最符合这一教学目标的做法的是（）

A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子

B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子

C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调

D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿

【答案】B

11.阅读某教师《再塑生命的人》教学反思（片段），按要求答题。

A.以游戏导