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教师资格之中学语文学科知识与教学能力综合提升练习试题附有答案详解

单选题（共20题）

1.学生自主研读外国文学作品《老人与海》，对其中“硬汉”桑提亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（）。

A.《热爱生命》

B.《奥德修纪》

C.《百年孤独》

D.《巴黎圣母院》

【答案】D

2.教师组织学生开展“古代诗词之修辞研究”主题活动，并给出以下几个示例，请学生找出与“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”所运用的修辞手法不同的句子。下列符合要求的是（）。

A.低头弄莲子，莲子清如水（《西洲曲》）

B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（李商隐《无题》）

C.鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文（张若虚《春江花月夜》）

D.荷心有露似骊珠，不是真圆亦摇荡（温庭筠《莲浦谣》）

【答案】C

3.阅读某教师在教学《逍遥游》时的导入语，按要求答题。

A.详解“逍遥”二字，加深了学生的印象

B.引用鲁迅的评价，调动了学生的积极性

C.导入简练精要，既不会占用课堂教学太多时间，又简明扼要地指出了文章特点

D.教师应该让学生主动讲解其内容，将学生放在主体地位

【答案】D

4.教师导读名著《水浒传》时，为帮助学生区分记忆小说当中众多的人物及其诨名，举出其中的一段话：“山顶上立一面杏黄旗，上书‘替天行道’四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书‘山东呼保义’，一书‘河北玉麒麟’。”教师请学生回答红旗后面所书分别对应哪两位首领的诨名。下列回答正确的是（）。

A.晁盖、卢俊义

B.卢俊义、史进

C.林冲、宋江

D.宋江、卢俊义

【答案】D

5.教师在讲授朗读技巧时．举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”

B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”

C.“你这人真不地道”中的“地道”

D.“那件事有眉目了吗?”中的“眉目”

【答案】D

6.在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。

A.又闻子规啼夜月，愁空山（李白《蜀道难》）

B.夜人翠烟啼，画寻芳树飞（范仲淹《越上闻子规》）

C.可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观《踏莎行·郴州旅舍》）

D.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）

【答案】D

7.某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点；《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习，以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出（）。

A.引导学生学习文化探究的方法

B.以点带面，开展专题式教学

C.正确处理课内与课外学习的关系

D.重视实践活动，发展探究能力

【答案】D

8.学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处?”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。

A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习

B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度

C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫

D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣

【答案】D

9.阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

A.教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣

B.听读设计引发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力

C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点

D.选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对整体内容的理解

【答案】D

10.教学必修(1)诗词单元时，教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择（）

A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣

B.万里悲秋常作客、百年多病独登台

C.秋风萧瑟天气凉。草木摇落露