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渔夫的故事-教学设计

《渔夫的故事》教学设计

教材分析

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

教学目标：

1、知识与技能目标：认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。渔yu锡xi撬qiao魔mo耸song桅wei唆sou吻wen

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理清文章脉络，简要地复述课文内容。学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

3、情感态度与价值观目标：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

教学重难点

1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

师：同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？这是一部阿拉伯民间故事集。相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王痛恨王后对他不忠心，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同她白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

二、初读课文，感知大意

师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，和同桌一起简要地概括课文内容。

●讲故事比赛

先请一个同学讲，要求抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。教师在他讲的基础上帮助全班同学理清课文结构，板书：（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。再挑选表现优秀的小组复述故事。

三、学习字词

指名读词语

（1）（什么都没）捞着（形近字：洪涝唠叨）罪（韭扉）对待（侍候）坏透了（诱人）锡（读音）封堡垒（字形）金币（字形）发誓（字形）撬

（2）撒（撒网播撒）塞（赛车塞外阻塞）钻（钻研钻石）规矩

（3）笑逐颜开弥漫（字义）无恶不作（字义）荣华富贵（字义）恩将仇报倒霉（反义词：幸运）

（4）铁叉文中用铁叉来形容什么？把它所在的句子读一读（魔鬼的样子）指导朗读。

深入赏析

品人物鲜明的形象

师：同学们，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？渔夫呢？（通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。）

提问：a、渔夫想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？b、渔夫用什么方法战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？d、魔鬼再次求绕表现了什么？

（预设：凶恶无耻的魔鬼勇敢智慧的渔夫）

师：作者是通过什么方式塑造人物形象的呢?(人物的语言)

师：作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方，体现

大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有