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渔歌子+飞+4月14日

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《渔歌子》预习单

姓名：

我会读，已认真读《渔歌子》（）遍。我大致了解了这首词的意思。（）

我会写，已认真抄写本首词中的三个生字。

挑战我自己，《渔歌子》共有五首，其中两首如下：

gūchúngēng

松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。

dí

枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。

松江：吴淞江的古称蟹舍：非常小的屋子

菰：茭白莼羹：用水草烹制的羹

荻花：草本植物,生在水边，叶子长形，似芦苇,秋天开紫花

（二）zházéměng

霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。

zhuó

江上雪，浦边风，笑着荷衣不叹穷。

霅溪湾：是浙江省湖州市境内的一条河流

舴艋舟：两头尖尖的小船

浦：水边或河流入海的地区荷衣：传说中用荷叶制成的衣裳。

我也认真读过（）遍

渔歌子

彩虹城小学陈飞飞

教学目标：

1.把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。

2.通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。

??3.理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。教学过程：

揭题

在一千多年前的唐朝，有位诗人名叫张志和，他写了一组词《渔歌子》（出示），今天我们来学习第一首。谁来读读？这是我们小学阶段学的第二首词，它不是诗，渔歌子是这首词的词牌名。“子”在这里读第三声，再来一遍；读得慢一点，悠一点。

一回读：读流利（5分）

一、预习反馈

课前大家都进行了预习，提出了很多问题，老师将你们的问题进行了梳理，主要有以下三方面

（1）关于作者。这些问题提得真好，我们不仅仅要读懂这首词，还要读懂人

（2）关于内容。相信学完了这首词，这些问题都能解决了

（3）关于情感。作者为什么要写这首词，它到底蕴含了什么样的情感，确实值得我们思索。这些同学太会思考了

这节课就让我们带着这些问题一起学习。

二、读词正确

老师想看看大家能把这首词读正确、读流利了吗？

1学生完全读正确

你真能干，声音响亮，字字有交代；词中这几个难读的字你都读正确了，读准了鳜字，读准了塞和蓑是平舌音；箬翘舌音，让我们一起读好他们所在的词。

须归。（板书：不须归）“不须归”（板书）是什么意思？须在字典中的解释

a必得，应当

b等待，停留

c胡子

d片刻，一会儿

3.张志和自称烟波钓徒，或许这位不思归的渔翁就是他本人。是啊，如此美景，连诗人都化为渔翁融进这画卷中，难怪不须归！课前大家提的问题（稍具体点），现在应该明白了吧？

4.小结写法

（1）你看，当他仰望西塞山时，归不归？能用课文的词来回答吗？——不须归

凝望白鹭飞时——不须归

近看桃花流水时——不须归

笑看肥美鳜鱼时——不须归

垂钓斜风细雨时——不须归

（2）这首词，27个字，24字的景，那么，不须归则是作者的情（板书：情）字字看来皆是景，其实，声声品来却是——情。这样的情感借助这些美景来抒发，这种写法叫——借景抒情

（3）让我们再来读词，感受作者那种醉情山水的情怀吧

三回读：深入解读不须归（分钟）

一、群诗阅读

1.渔歌子，张志和共创作了五首，我们再来读读其他的两首，看看它和我们今天学的这首词有什么相同之处？

松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。

霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑着荷衣不叹穷。

2.小组合作

合作学习要求：

（1）组长组织组员把两首词读通顺、读流利；

（2）小组交流，讨论共同之处，选出两个最鲜明的共同点，由组长记录到白纸条上；

（3）粘贴到黑板上。

3.聚焦共同点

（1）根据学生的发现，教师进行归类

A同学们真能干，能够从词的形式、内容以及表达方式去寻找他们的共同之处。你看，大家都发现了它们都是词，字数相同，格式一样，这是因为他们有同一个词牌名——渔歌子

B这三首词都写到了美丽的景色(要适当读读学生写上来的内容：有的认为……有的认为……)，分别是哪个季节？从哪里看出？

C表达方式上(要适当读读学生写上来的内容：有的认为……有的认为……)，都采用借景抒情，抒发了什么情感，从哪个词知道？