11 十六年前的回忆（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

11十六年前的回忆（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11十六年前的回忆（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

教学内容

本节课的教学内容来自统编版语文六年级下册的《十六年前的回忆》。本篇文章是李大钊的女儿李星华于1943年创作的回忆录，主要讲述了1927年4月28日，李大钊在北京被奉系军阀杀害的情况，以及作者对父亲的记忆和怀念。文章分为三个部分：作者对父亲被杀害的回忆，作者回忆父亲生前的片段，作者对父亲的怀念。

本节课的教学目标是通过阅读课文，让学生了解李大钊的事迹，感受作者对父亲的深厚感情，培养学生的朗读能力和理解能力。同时，通过本节课的学习，引导学生学习李大钊坚定的革命信念，激发学生的爱国情怀。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.语言建构与运用：通过阅读和理解课文，学生能够运用恰当的语言表达自己对文章内容的理解和感悟，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文结构和作者的写作手法，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提高分析和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过品味课文中优美的词句和情感表达，学生能够培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习李大钊的事迹和革命精神，学生能够了解和传承中华民族的优秀文化，增强民族自豪感和文化认同感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，了解李大钊的事迹和革命精神。

2.学习并运用课文中的优美词句和修辞手法。

3.培养学生的朗读能力和理解能力。

难点：

1.对李大钊革命精神的理解，对学生而言可能较为抽象。

2.课文长，学生可能难以把握文章结构和主旨。

解决办法：

1.通过查找相关资料，让学生更直观地了解李大钊的事迹，结合课文内容，加深对革命精神的理解。

2.教师引导学生分析课文结构，概括段落大意，帮助学生把握文章主旨。

3.分组讨论，让学生在课堂上充分发表自己的观点，提高学生的理解能力。

4.利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生形象地理解课文内容。

5.布置课前预习作业，让学生提前熟悉课文，为课堂学习做好准备。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、音响设备、白板等。

2.课程平台：统编版语文六年级下册教材、教学PPT。

3.信息化资源：李大钊相关资料图片、视频等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、朗读、小组合作等。

5.教具：课件、图片、视频等。

6.作业资源：课后练习题、相关阅读材料等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《十六年前的回忆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道李大钊是谁吗？他对中国历史有什么重要贡献？”

展示一些关于李大钊的图片或视频片段，让学生初步感受李大钊的形象和贡献。

简短介绍李大钊的事迹和革命精神，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解课文内容，体会李大钊的革命精神。

过程：

教师带领学生朗读课文，引导学生关注重要段落和细节。

学生自读课文，标注出自己不理解或有感悟的地方。

教师针对学生的疑惑进行解答，帮助学生深入理解课文。

3.课文分析与讨论（15分钟）

目标：通过分析课文，让学生深入理解李大钊的革命精神。

过程：

教师引导学生分析课文的结构和作者的写作手法，帮助学生把握文章主旨。

学生分组讨论，探讨李大钊的革命精神和其在当代的意义。

每组选出一名代表，向全班分享讨论成果。

4.课堂展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对课文内容的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享对李大钊革命精神的理解和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并进行点评和指导。

5.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调李大钊革命精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文阅读、分析与讨论等。

强调李大钊革命精神在当代社会的价值和意义，鼓励学生传承和发扬革命精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于李大钊革命精神的短文，巩固学习效果。

知识点梳理

《十六年前的回忆》是统编版语文六年级下册的一篇课文，通过阅读和理解这篇课文，学生可以掌握以下知识点：

1.李大钊的事迹和革命精神：李大钊是中国共产党的创始人之一，他为中国革命事业做出了巨大贡献。学生可以通过课文了解李大钊的生平和革命活动，感受他坚定的革命信念和英勇无畏的精神。

2.课文结构和写作手法：学生可以通过分析课文的结构和作者的写作手法，理解文章的层次和