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电化学原理综合应用

龙岩二中：郑颖

三维目标

知识与技能：

使学生加深对原电池电解池构成及工作原理的了解。

熟练地书写电极反应式。

了解常见化学电源及工作原理。过程与方法：

通过对可逆电池的设计原理的教学，培养学生应用知识解决实际问题能力。

通过设计电化学装置，培养学生开拓思维，提高分析问题的能力。

通过练习新情境题目，培养学生领会能力，阅读能力和自学能力。情感、态度与价值观：

让学生认识到化学是来源于生活，服务于生活的科学。

培养学生怀疑、求实、创新的精神。教学重点：

1．电化学原理的综合应用2．新型电池分析3新情境中电极反应式的书写教学难点：

电化学原理的综合应用；2．可充电电池的工作原理教具准备：多媒体课件

教

学

设

学步

时间

教师活动

生活

媒体展示、板书

计意

骤

动

图

考试题型：选择、综合分析题均有可能出现，特别是有可能

1.分析考

借助新信息，考查内容为电化学原理的应用、电极反应式的

纲要求，高

书写、新型电池分析、电化学综合应用。其中新型电池分析

考命题特

（电极反应式和电池反应方程式的书写）、电化学原理的综合

点和热点。

应用（腐蚀与防护）是高考命题的热点。

有纲

2.肯定学

可

导入新

3min

生对基础知识掌握的程度良

边听边思

考

循，有的放

课

好，指出欠

矢，

缺的能力

对症

3.从省质

下药

检看高考

的命题特

点

思考1：请将反应Zn+2HCl==ZnCl+H↑设计成一个原 引导

2 2

引导学生

提 思考电解

15min 池和原电问 池的联系

和区别

电池，再设计一个电解池，使其总反应也为上述反应。 学生

用所

学知识设计电

化学启发1：一个自发的氧化还原反应可以设计成原电池；实现 装化学能转化成电能。若通过电解实现该反应，反应速率加快。置

思考2：某学习小组设计一简易氢氧燃料电池如图所示，如 引导何操作开关才可以使在不再外加其它物质情况下，当K2断 学生

开而K1闭合时，电流表能发生偏转。 用化学情

境虚拟可充电电池并理

思考 先闭合K2,电解KOH溶液产生H2和O2 解其

并讨 一段时间后，断开K2,闭合K1 工作

论， 当电流减弱至消失后如何操作恢复？ 原

并将 重复上述操作 理

讨论 若换成氯化钠溶液，如何？

结果 电解氯化钠溶液产生氢气和氯气

进行 启发2：使一个不自发的氧化还原反应发生的一种可能途径汇报

是电解。对于一个不可逆的氧化还原反应，可利用自发的正

反应形成原电池，将化学能转化为电能；当反应物消耗后，再通过电解将生成物重新转化为反应物，并将电能转化为化学能。这就是可充电电池的基本设计原理。11．铅蓄电池的工作原理为：

Pb+PbO +2HSO =2PbSO+2HO 研读右图，

2 2 4 4 2

下列判断不正确的是（ C ）

K闭合时，d电极反应式：

PbSO

4

+2HO-2e-

2

=PbO

2

+4H+

+SO2-

4

当电路中转移0.2mol电子时，I中消耗的HSO为0.2mol

2 4

K闭合时，II中SO2-向c电极迁移

4

K闭合一段时间后，II可单独作为原电池，d电极为正极 K

a b c d

PbO

2 Pb PbSO

4

HSO

2 4

思考3：已知控制合适的反应条件，可以将可逆反应 引导

学生

??2Fe

??

?2I?

2Fe2 I

2 设计

设计成如下原电池，下列判断不正确的是（D） 可逆

反应开始时，乙中石墨电极上发生氧化反应 反应

反应开始时，甲中石墨电极上Fe3+被还原 原电

电流计读数为零时，反应达到化学平衡状态 池的

电流计读数为零后，在甲中溶入FeCl固体，乙中石墨电 原理

极为负极

2 和思

路并巩固化学平衡的有关知识

改编：(1)乙池中若换为Fe电极和FeCl

2

溶液，则原电池是

怎样工作的？

负极：Fe-2e-==Fe2+

正极：2Fe3++2e-==2Fe3+

电流计读数为零后，若在乙中溶入KI固体，则原电池反应能继续发生吗？若向甲中加入固体Fe呢？

加入KI，平衡正移

加入Fe，平衡逆移

启发3：对于正向反应和逆向反应都为自发氧化还原的可逆反应，应结合平衡移动的知识进行思考分析。当达到平衡后，要使反应继续发生，无需通电，只需改变:使平衡发生移动即可。只是电流表的指针可能偏向相反的方向。

阶

段 2min

小

结

板书一、电化学原理的综合应用自发原电池 可充电电池

边听

边记 非自发电解池

可逆电池：结合化学平衡知识分析

通过对高考题的训练以及讲评达到让学生

例：某固体燃料电池