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帮助小学生更好地理解他人情感

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：小学心理健康教育

2.教学年级和班级：小学五年级二班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括三个方面：情感管理、同理心和沟通技巧。

1.情感管理：通过教学活动，培养学生能够识别和理解自己的情绪，以及他人的情绪，进而学会如何调节和管理自己的情绪，以促进学生心理健康的发展。

2.同理心：培养学生能够站在他人的角度思考问题，理解他人的情感和需求，从而培养学生关爱他人、尊重他人的品质。

3.沟通技巧：通过实践活动，培养学生学会用恰当的方式表达自己的情感和需求，以及倾听和理解他人的情感和需求，提高学生的人际交往能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的课程中，学生们已经学习了基本的情绪识别和管理技巧，例如如何识别自己的情绪以及如何通过不同的方式来调节情绪。他们还了解了一些基本的沟通技巧，例如如何倾听他人和用适当的方式表达自己的想法和感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于与人际关系和情感相关的话题通常比较感兴趣，因此在本节课中，可以利用他们的兴趣来激发他们的学习动力。在学习能力方面，五年级的学生已经具备了较高的认知能力和分析能力，能够理解和掌握较为复杂的概念。在学习风格上，学生们通常喜欢通过互动和实践活动来学习，因此在教学过程中，应充分利用小组讨论、角色扮演等互动形式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习理解他人情感的过程中，学生可能会遇到难以准确识别和理解他人情绪的问题。此外，一些学生可能在表达自己情感和需求方面存在困难，可能因为害羞、害怕被嘲笑或不知道如何表达。对于这些学生，需要给予更多的关注和支持，通过鼓励和引导，帮助他们建立自信，并逐步提高他们的沟通技巧和同理心。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学心理健康教育》五年级教材，以便跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.情感卡片：准备不同情感的卡片，如快乐、悲伤、愤怒等，用于让学生识别和表达各种情感。

b.情感角色扮演卡：准备不同情感场景的角色扮演卡，让学生通过角色扮演的方式，模拟和理解不同情感下的行为和反应。

c.情感漫画：收集一些情感主题的漫画或插图，用于引导学生观察和分析情感表现。

d.情感故事书：准备一些关于情感管理和人际沟通的故事书籍，用于引导学生通过阅读理解情感主题。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室内的座位重新布置，形成多个小组讨论区，每个区域配备一张桌子和几把椅子，方便学生进行小组讨论和互动。

b.实验操作台：本节课不涉及实验操作，故无需布置实验操作台。

c.展示区：在教室的一角设置展示区，用于展示学生作品和分享学生的学习成果。

d.教学海报：在教室的合适位置贴上与本节课主题相关的教学海报，如情感管理、同理心和沟通技巧等，以营造学习氛围。

5.其他资源：

a.投影仪和电脑：确保投影仪和电脑正常运行，用于播放教学视频和展示教学PPT。

b.白板和记号笔：用于记录和展示学生讨论的重点内容和答案。

c.计时器：用于设定小组讨论的时间限制，以保证课程进度的顺利进行。

d.摄影器材：如果需要记录学生学习和互动的场景，可以准备摄影器材，以便课后进行总结和反思。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“理解他人情感”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“理解他人情感”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“理解他人情感”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“理解他人情感”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“理解他人情感”的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织