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引导自主探究培养数学创新思维能力

【摘要】“自主学习”是开发学生潜能、培养创新精神和创造性

人才的基础。实现课堂教学自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，

是素质教育的灵魂。本文从“创设问题情境激发探索欲望，培养创

新思维意识；亲历数学知识建构的探究过程，形成创新思维意识；

留足自主探究的空间，培养创新思维能力”三个方面具体阐述在初

中数学教学中如何引导学生自主探究，培养学生的创新思维能力。

【关键词】初中数学；自主探究；创新思维

《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知

识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。初中数学是培

养学生的数学思维，运算能力和空间想象能力。我们在教学中要善

于启发诱导，引导学生在思考中掌握知识，在学习中发展自己的创

新思维能力。那么，那么在初中数学教学中该如何引导学生有效的

自主探究数学知识，培养创新思维能力呢？具体地说，可从以下几

个方面着手：

一、创设问题情境激发探索欲望，培养学生的创新思维意识

1.联系生活实际及热点问题，创设问题情景

我们知道“兴趣是最好的老师”，我们上课时候如果能善于激发

学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，这样会达到事半功倍的效果。

我们知道单纯数学知识是比较枯燥乏味的，难以引起学生的学习兴

趣和激发他们的学习情感。如何变枯燥为生动呢？我们可以从日常

生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、

有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，

进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方

法。

2.找准新旧知识的连接点，创设问题情景

学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新

旧知识的连接点，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机

制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究数学知识。

例如:在教学“矩形、菱形”时，教师可以利用多媒体，先出示平

行四边形让学生说说它的特征，然后把这个平行四边形逐渐变成矩

形，菱形，问学生：“现在得到的这个图形有什么特点，你能给它

起个名称吗？”这样既激发了学生的求知欲望，又根据“运动”的

观点沟通了知识间的联系。这样的问题情境引起了同学们的认知冲

突，从而激发学生的学习欲望。

二、亲历数学知识建构的探究过程，形成创新思维意识

当学生产生探索欲望时，教师应积极提供有价值的学习素材，引

导学生通过观察、操作、思考、交流去探索数学知识，从中体会数

学思想和方法，并逐步发展学生的数感、符号感、空间观念、应用

意识和逻辑推理能力。在此基础上，教师应积极创设数学学习的“空

白区”，引导学生自主探索，达到“知其所以然”的效果。因此，

在教学中，教师要选择适当的切入口，提供研究材料，让学生根据

自己的已有知识和经验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探

究，去“再发现”“再创造”有关数学知识的过程。教师要把探索

的时间和空间留给学生，多给学生提供一些开放性的问题，多为学

生开展一些探索性的活动，帮助学生建立学习信心，相信“不同的

学生在数学上得到不同的发展”，使学生的数学学习活动真正成为

一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

三、留足自主探究的空间，培养创新思维能力

1.开放教学过程，给学生提供自主探究的空间

让学生进行自主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而开放

的课堂则是实施探究性学习的有效保证。孩子的天性是活泼好动，

乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。不管什么问题，

它的解决需要时间和空间，我们现在倡导的是生态课堂，老师只是

引导者，大部分时间要留给学生，让每个孩子都积极主动地参与，

我们在教学过程中要留有充足的时空让学生去探索，去交流,学生

才能有所发现，有所创造。他们的智慧得以展示，潜能得以发掘。

2.重视课堂练习的开放，丰富学生探索的内容

探索活动的过程不应只是新知学习的过程，还可以在课堂练习中

进行。因此，教师要有意识地设计一些富有思考性和探索性的练习，

让学生去发现。如：在学习“分类思想”时，我让学生小组合作整

理书包，让学生汇报整理书包的方法和理由。有的说：“把大的书

和本子放在下面，小的书和本子放在上面，这样书包里非常整齐。”

有的说：“我把语文的书和本子放在一侧，数学的书和本子放在一

边，数学的书和本子放在另一侧这样拿起来非常方便。”还有的……

这样真切地体验，不仅使学生理解了分类的意义，掌握了分类思想

的方法及灵活性，也使学生感受到数学与生活的密切联系，学