1古诗词三首 宿新市徐公店（教案）部编版语文四年级下册.docxVIP

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教案：古诗词三首——《宿新市徐公店》

一、教学目标

1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《宿新市徐公店》这首古诗；

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表达技巧；

3.情感态度与价值观：感受诗人对自然美景的热爱和赞美之情，培养对古诗词的兴趣。

二、教学内容

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里创作的一首七言绝句。诗歌描绘了春天农村的美丽景色，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美之情。

三、教学重点与难点

重点：正确朗读、背诵和理解古诗；

难点：分析诗歌的意象、意境和表达技巧。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；

2.学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

a.引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣；

b.提问：同学们，你们知道春天有哪些美丽的景色吗？

2.自主学习（10分钟）

a.让学生自主阅读古诗，理解诗意；

b.学生分享自己的理解，教师点评并指导。

3.合作探讨（10分钟）

a.学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧；

4.朗读与背诵（5分钟）

a.引导学生正确朗读古诗；

b.学生背诵古诗，教师点评。

5.作业布置（5分钟）

a.让学生根据课堂学习，用自己的话复述诗歌内容；

b.分析诗歌的意象、意境和表达技巧，体会诗人的情感。

六、板书设计

1.《宿新市徐公店》

2.意象：杨花、子规、菜花、篱落

3.意境：春天农村美景

4.表达技巧：动静结合、白描手法

七、作业设计

1.复述诗歌内容；

2.分析诗歌的意象、意境和表达技巧；

3.写一篇关于春天美景的短文。

八、课后反思

本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生充分理解了《宿新市徐公店》这首古诗的意境和表达技巧。在课堂学习中，学生能够正确朗读、背诵古诗，并能用自己的话复述诗歌内容。通过作业布置，让学生进一步巩固所学知识，培养学生的写作能力。但在课堂提问环节，可以更加注重引导学生思考，提高学生的思维能力。

板书设计是课堂教学的重要组成部分，它不仅有助于学生对课堂内容的记忆，还能帮助学生梳理和理解复杂的知识点。在《宿新市徐公店》这首古诗的教学中，板书设计应当突出诗歌的意象、意境和表达技巧三个核心要素。

一、意象的提炼与展现

意象是诗歌中的重要元素，它是指诗歌中所描绘的具体物象，往往具有象征意义，能够引发读者的联想和情感共鸣。在《宿新市徐公店》中，意象包括“杨花”、“子规”、“菜花”和“篱落”。这些意象并非孤立存在，而是相互交织，共同构成了一幅生动的农村春景图。

教师在板书设计时，可以采用图示或简笔画画出这些意象，并在旁边标注其象征意义。例如，杨花象征着春天的轻盈与自由，子规的啼鸣代表了春天的生机与活力，菜花的金黄代表着丰收的希望，篱落的宁静则反映了农村的平和与安详。

二、意境的营造与体验

意境是诗歌的灵魂，是指诗人通过意象的组合所创造的一种超越具体物象的美学空间，它能给学生带来强烈的情感体验和想象空间。在《宿新市徐公店》中，诗人杨万里以清新自然的笔触，描绘了一个充满生机与和谐美的春天农村景象，营造了一种宁静而又充满活力的意境。

在板书设计中，教师可以运用文字和符号来描绘这种意境。例如，可以使用波浪线或曲线来表示诗中的动态景象，如杨花飘落和子规的啼鸣，而使用直线或平静的曲线来表现静态景象，如菜花的盛开和篱落的宁静。通过这样的设计，学生可以更直观地感受到诗歌所要传达的意境。

三、表达技巧的分析与示范

表达技巧是指诗人运用特定的文学手法来表达情感和创造意境的技巧。在《宿新市徐公店》中，杨万里运用了动静结合和白描手法两种表达技巧。动静结合体现在诗中对静态景物和动态景象的描绘，如“菜花满地红”和“子规啼不歇”两句，既表现了春天的宁静，又表现了春天的生机。白描手法则体现在诗中对景物的简单勾勒，如“杨花榆荚无才思”一句，用“无才思”巧妙地表达了杨花的轻盈和自由。

在板书设计中，教师可以对这两种技巧进行简要的说明和示范。例如，可以用不同颜色的粉笔或不同风格的字体来区分静态和动态的描绘，用简洁的语言对白描手法进行解释，如“以少少许胜多许”等。通过这样的设计，学生可以更深刻地理解诗歌的表达技巧，并学会如何运用到自己的创作中。

板书设计在《宿新市徐公店》的教学中起到了关键的作用。通过对诗歌意象、意境和表达技巧的提炼、展现和分析，学生可以更全面地理解诗歌的内容，更深入地感受诗歌的美。教师在设计板书时，应注重图文并茂、简洁明了，使学生能够在视觉和思维上得到启发，从而更好地理解和欣赏古诗词的魅力。

在继续深入分析板书设计对于教学的重要性时，我们还需要考虑如何通过板书来