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课改前沿

ＫＥＧＡＩＱＩＡＮＹＡＮ７７

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新课程改革背景下高中数学开展大单元教学的意义与策略

◎王利（长沙市明德中学，湖南长沙４１０００４）

【摘要】在新课程改革背景下，教育理念发生了极立足于真实的情境．这些情境主要体现为个人体验情

大的转变．同时，教学目标更多地指向学生核心素养的境、学科认知情境以及社会生活情境．教师在依托情境

发展．在这种情况下，传统教学模式已经难以完全适组织教学活动时，更有利于引导学生进行问题的解决

用，因此调整教学模式成为教师的必然选择．而大单元以及素养的提升．

教学作为一种十分契合《普通高中数学课程标准第三，一致性．大单元教学是一种综合性比较强的

（２０１７年版２０２０年修订）》要求的教学模式，其重要性教学模式．因此，在这一教学模式中，一致性主要表现

逐渐突显出来．因此，文章分析了高中数学开展大单元为教、学、评等不同维度的一致．只有使不同教学环节

教学的特征，思考了高中数学开展大单元教学的意义指向同一个育人目标，才能使教学活动有效进行．

以及实施策略，以期能够逐步推动学生数学核心素养二、高中数学开展大单元教学的意义

的发展．大单元教学作为一种新颖的模式，其在高中数学

【关键词】新课程改革；高中数学；大单元教学教学中具有重要的应用价值．简单来说，其意义主要体

现在以下几个方面．

数学能力作为一种重要的素养，对学生的社会适第一，提高学生学习能力．尽管大单元教学是一种

应能力具有重要影响，因此数学教学的开展必然要与传统的课时教学相对应的教学模式，但是对学生而

以社会的人才培养需要为依据．随着社会发展的快速言，其价值并不仅仅是弥补碎片化学习的缺陷，更是

转型，在新课程改革的背景下，教育理念有了新的变引导学生逐步形成一种整体性的思维．在这种思维的

化，提出了更高的育人要求．其中，最突出的表现就是引领下，学生可以进行更加系统的学习活动，推动高

倡导新目标的建立，呼唤新的教学方法．在这种情况阶思维能力的发展．

下，大单元教学应运而生．简单来说，大单元教学是指第二，引领课堂生态转型．传统的高中数学课堂逐

教师在教材编排的自然单元的基础上进行适当的调渐形成了一种“教师讲，学生听”的固化流程．在这样

整、拓展、增减、补充，并在整体思想的指导下对教学的流程中，学生的思维容易受到抑制．而教师借助大单

方式加以改进，从而促进学生综合素养发展的教学模元教学，有利于对教学过程进行适当重构，对师生的

式．在现阶段的高中教学中，教师应用大单元教学组织课堂角色加以调整，从而帮助学生更加深入地参与学

教学活动逐渐成为一种重要的举措．因此，高中数学教习活动．

师要着眼于数学学科的特点以及学生的实际情况设第三，助力教师专业发展．在教学活动中，教师承

计具体的教学环节，以此来推动教学过程的优化，从担着组织者的角色．因此