14《我要的是葫芦》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册.docx

14《我要的是葫芦》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：语文阅读与写作

2.教学年级和班级：二年级一班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.学生能够理解课文《我要的是葫芦》的主要内容，把握故事情节。

2.学生能够运用课文中的词汇和句式进行表达。

3.学生能够通过课文学习，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯。

三、教学内容

1.课文朗读：全班一起朗读课文《我要的是葫芦》，感受课文的语言魅力。

2.课文理解：学生通过小组合作，讨论课文中的故事情节，理解课文的主要内容。

3.词汇学习：教师引导学生学习课文中的新词汇，如“葫芦”、“画家”等，并进行练习。

4.句式练习：教师引导学生运用课文中的句式进行表达，如“我要的是……”

5.阅读理解：学生通过回答问题，检验对课文内容的理解。

四、教学方法

1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣。

2.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.任务驱动法：通过完成具体任务，引导学生主动学习。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、朗读等。

2.阅读理解：通过回答问题，检验学生对课文内容的理解。

3.词汇和句式运用：通过练习，检验学生对课文词汇和句式的掌握情况。

六、教学准备

1.课文课件：制作课文课件，帮助学生更好地理解课文。

2.词汇卡片：制作词汇卡片，方便学生学习和复习。

3.问题清单：准备针对课文内容的问题，用于检验学生的阅读理解。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和表达活动，提升学生运用汉语进行交流和思维的能力。

2.文化意识：通过学习课文，使学生对中华文化有一定的认识和理解。

3.思维品质：通过分析课文内容和解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：通过小组合作和任务驱动，提升学生的自主学习能力和合作学习能力。

三、学情分析

1.学生层次：本班学生处于二年级，这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满好奇。他们已经具备了一定的汉语基础，能够进行简单的阅读和表达。同时，学生的学习能力和习惯存在差异，部分学生学习积极性较高，能力较强，而部分学生则相对较弱。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对课文内容感兴趣，能够积极参与课堂活动。他们在汉语基础知识方面有一定积累，如拼音、词汇、语法等。但在阅读理解和写作方面，部分学生存在一定的困难。此外，学生的思维品质和逻辑分析能力有待提高。

3.行为习惯：大部分学生课堂纪律良好，能够认真听讲、主动发言。但部分学生注意力容易分散，需要教师关注和引导。在作业完成方面，部分学生较为马虎，需要加强监督和指导。

4.对课程学习的影响：针对学生存在的特点和问题，教师应因材施教，设计富有针对性的教学活动。对于学习积极性较高的学生，可以适当提高学习难度，引导他们深入探究；对于学习积极性较低的学生，要加强关爱和鼓励，激发他们的学习兴趣。同时，注重培养学生的阅读习惯和思维能力，提高他们的语文素养。

5.教学策略：针对学生的学情，教师应采用多种教学手段和方法，如情境教学、合作学习、任务驱动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们在原有基础上得到提高。

6.家校合作：教师应加强与家长的沟通，了解学生的学习情况和家庭教育环境，共同关注学生的成长。鼓励家长参与学生的学习过程，引导他们关注学生的阅读和思维能力培养，形成家校共育的良好氛围。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对二年级学生的特点，本节课采用情境教学法、合作学习法和任务驱动法。情境教学法通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣；合作学习法鼓励学生分组讨论，培养团队合作能力；任务驱动法引导学生主动参与学习，提高自主学习能力。

2.设计具体的教学活动：本节课的教学活动包括课文朗读、小组讨论、词汇学习、句式练习和阅读理解。课文朗读可以帮助学生感受语言魅力，培养阅读兴趣；小组讨论和阅读理解有助于学生深入理解课文内容，提高阅读能力；词汇学习和句式练习则有助于学生巩固新知识，提高表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：本节课运用多媒体课件、词汇卡片和问题清单等教学资源。多媒体课件生动形象，有助于学生理解课文内容；词汇卡片方便学生学习和复习新词汇；问题清单用于检验学生的阅读理解。此外，还可以利用在线工具，如教育平台或学习软件，进行拓展学习和互动交流。

4.教学过程调控：在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度，以满足不同学生的学习需求。对于学习积极性较高的学生，可以适当提高学习难度，引导他们深入探究；对于学习积极性