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《群文阅读--田园诗组》教学设计(同名4772)
群文阅读“田园诗组”教学设计
一、教学目标:
1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗,为学生古诗阅读奠定基础。
2.正确流利有感情的诵读古诗,感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的,并体会诗的意境美。
二、教学重点:
学会古诗阅读的方法,感受诗的意境美。
三、教学过程:
(一)、猜谜导入
同学们,当你还在牙牙学语的时候,在爸爸妈妈的教导下,就能稚声稚气地背诵出几首古诗了;今天,上课之前,我们来猜猜谜语,可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗,感兴趣吗?出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》,生猜,并背诵古诗。背得真好,一幅幅清新、美好的画面,向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!
(板书:田园诗组)
(二)、了解田园诗
1.那什么是田园诗呢?抽生说。
出示:田园诗源于东晋的谢灵运和晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。一般以书写田园生活,自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主,以表现自己不愿投身官场,淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往,这样的诗,被称为田园诗。
(三)学诗《四时田园杂兴》
1、解诗题
请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声,在文中,他指:兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。
2.知作者(出示作者的资料介绍)
这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息?(自由读,交流)?
《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。
(3)汇报交流思考题。你能用自己的话说说这首诗的意思吗?可以是一句,也可以是几句。
(4)刚才,我们了解了诗的大意。那好,带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(齐读)
5.想画面
(1)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。请大家借助诗意,再细细品读这首诗,边读边想象,读着读着,你会发现眼前出现了一幅幅美丽的画面?(板书:想画面)(生自由读诗,想象)
(2)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?(板书:辛苦、和谐等)出示课文插图。
(3)谁能把这种感受读出来?你们真会读,把一句句诗变成了一幅幅美丽的画面。
(4)总有做不完的活,日夜忙碌着,多勤劳的人们呀,一起读吧。
6.悟诗情
(1)刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里感悟出了这么多!(板书:悟诗情)。日夜劳作虽然繁忙、辛苦,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。(配乐读)?
(2)我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)
(3)总结学法:我们一起来看看学习《四时田园杂兴》的方法:读诗文——明诗意——想画面——悟诗情
拓展品读
1.现在请孩子们运用这种方法,小组合作学习《夏日田园杂兴》其一,《乡村四月》,《惠崇春江晓景》三首古诗
2、出示要求:一读二找三想四悟
1、读好诗文;
2、勾画诗中描写的景物;
3、想象诗歌展示的画面;
4、悟诗人表达了怎样的情感?
3、汇报交流。请选择一种方式汇报:
我会美美的读诗;
我找到了诗中的景物;
我能描绘诗歌的画面;
我会体会诗人表达的感情。
4、范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?
五、比较异同
1、通过朗读,你发现这些田园诗有哪些不同点?又有哪些相同点?
不同点:描绘的景物不同,借以表达诗人的情感不同。
相同点:诗人通过细致地描写景物,表现其内在精神品质。
六、结语?
是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。?
七、板书设计:
解诗题——知作者
读诗文——明诗意
想画面——悟诗情
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