第一课 走出中世纪的蒙昧（教学设计）2019-2020学年八年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）.docx

第一课走出中世纪的蒙昧（教学设计）2019-2020学年八年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《走出中世纪的蒙昧》，该内容属于2019-2020学年八年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）。课程主要围绕中世纪蒙昧的背景、原因以及文艺复兴时期人类思想、文化的觉醒等方面展开。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经了解了中世纪欧洲的社会背景，如封建制度、天主教会的统治等。在此基础上，本节课将进一步引导学生了解中世纪蒙昧的原因，以及文艺复兴时期人类是如何突破这种蒙昧，实现思想、文化的觉醒。通过学习本节课，学生将对中世纪蒙昧和文艺复兴时期有一个更为全面的了解，从而为后续学习其他历史时期打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.时空观念：通过学习本节课，学生能够理解中世纪蒙昧和文艺复兴时期的历史背景，把握历史发展的时空脉络。

2.史料实证：学生能够通过阅读和分析教材中的史料，了解中世纪蒙昧和文艺复兴时期的历史事实，培养实证精神。

3.历史解释：学生能够解释中世纪蒙昧的原因，以及文艺复兴时期人类是如何突破这种蒙昧，实现思想、文化的觉醒。

4.家国情怀：通过学习本节课，学生能够认识到文艺复兴时期是人类思想、文化的重要觉醒时期，培养对国家、对民族的自豪感和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在开始学习本节课之前，学生应该已经了解了欧洲中世纪的社会背景，包括封建制度、天主教会的统治等。此外，学生应该对历史学习的基本方法有一定的掌握，如如何阅读和分析史料、如何理解历史发展的脉络等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对历史故事和人物普遍感兴趣，因此，在教学过程中可以适当引入生动的历史故事和人物案例，以激发学生的学习兴趣。就能力而言，学生已经具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，学生大多喜欢通过图片、视频等多媒体材料来接收信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解中世纪蒙昧的原因方面，学生可能会觉得较为抽象和复杂；在理解文艺复兴时期人类思想的觉醒方面，学生可能会觉得难以把握。此外，由于本节课涉及较多历史概念和术语，学生可能会在理解和记忆方面遇到困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：教材电子版、相关历史纪录片、图片素材、音频素材、在线学术文章等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问题驱动学习、在线互动等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“走出中世纪的蒙昧”课题，设计启发性和探究性的问题，如“中世纪蒙昧的主要原因是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习进展，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解中世纪蒙昧的相关知识点。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主思考能力，为课堂学习做准备。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述中世纪蒙昧的例子，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中世纪蒙昧的原因和文艺复兴时期的觉醒过程。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文艺复兴对现代社会的影响。

-解答疑问：及时解答学生在学习中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解中世纪蒙昧的相关知识点。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中世纪蒙昧的原因和文艺复兴时期的觉醒。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用