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2022-2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关检测卷附答案详解

单选题(共20题)

1.初中文言文复习课上.教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法.以下归纳错误的一项是()。

A.《小石潭记》:“以其境过清,不可久居,乃记之而去。”(代词,我)

B.《桃花源记》:“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。”(副词,竟然,却)

C.《狼》:“屠乃奔倚其下,弛担持刀。”(副词,于是,就)

D.《送东阳马生序》:“媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。”(副词,才,这才)

【答案】A

2.阅读《归去来兮辞·并序》的评课记录,按要求答题。

A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫

B.“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力

C.教师要清楚学生已有的知识结构,这样更有利于教学环节的设计

D.在提问过程中,教师要注意把控自己的预设,按照预设进行教学

【答案】D

3.某版高中语文教材《装在套子里的人》后“研讨与练习”第一题是:“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他为什么要把自己装在‘套子’里?”从语文教材的构成来看,这属于语文教科书的哪一系统()

A.知识系统

B.练习系统

C.助读系统

D.范文系统

【答案】B

4.某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》,大家围绕“文学阅读与写作”任务群的学习目标与内容展开研讨。下列对该任务群学习目标的理解,不正确的是()。

A.结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现

B.从多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创作

C.用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会,尝试续写或改写文学作品

D.选用评论方式,写出自己的阅读感受和见解,养成写读书提要和笔记的习惯

【答案】D

5.阅读《鸿门宴》教学实录(片段),按照要求回答问题。

A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法

B.脱离文本加以分析、探讨,不利于引导学生深入分析人物,拓展思维

C.教师结合使用媒体、史料资源。了解项羽不为人之熟知的智勇与鸿门赦汉的必然

D.教师讲授分量过重,引用文言材料,学生参与度不高

【答案】C

6.某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动:设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报,对这一设计理解不正确的是()

A.任务设计综合多种能力,体现了语文学习的综合性

B.任务设计与学生的生活经验联系紧密,易于激发学生的兴趣

C.要求以海报的形式呈现故事内容,有利于发展学生的创新能力

D.任务要求聚集于文本细节,体现了读写结合,以写促读的原则

【答案】D

7.教学杜甫《月夜忆舍弟》一诗时,教师引导学生整理能够表现游子思乡之情的古代诗词。下列作品不适合的是()。

A.王维《九月九日忆山东兄弟》

B.温庭筠《商山早行》

C.李白《行路难》(其一)

D.马致远《天净沙·秋思》

【答案】C

8.学习文言文单元,教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一,建议学生对课本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例。下列与例句中词类活用现象相同的是()。

A.公将鼓之

B.温故而知新

C.既东封郑

D.渔人甚异之

【答案】B

9.某教师在教学《孙权劝学》时,要求学生分角色朗读课文。下列对该做法的分析中,错误的是()。

A.尊重了学生的主体地位,提高了学生的学习积极性

B.浪费学生的上课时问,由教师范读课文的效果更好

C.学生把握朗读腔调、语气,更易理解文中人物形象

D.使课文内容形象化,有利于加深学生对课文的理解

【答案】B

10.《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现。某教师在教学实践活动中,采用了很多方式提升学生语文学科素养。下列教师行为不适合的是()。

A.教师引导学生丰富语言积累,培养良好语感,把握祖国语言文字的特点和运用规律

B.教师鼓励学生以批判的视角阅读、理解国外倡导个性主义的文化经典

C.教师让学生自己辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象

D.教师展示不同时代、不同风格的作品,鼓励学生对作品进行多样化评价

【答案】B

11.教师教学《雨霖铃》(寒蝉凄切),讲到“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”时,告诉学生“长亭”这一意象往往代表离别的愁情意绪,并举出其他示例帮助学生理解。下列词句不适合的是()。

A.何处是归程?长亭更短亭(李白《菩萨蛮》)

B.长亭路,年去岁来,应折柔条过千尺(周邦彦《兰陵王·柳》)

C.故将军饮罢夜归来,长亭解雕鞍(辛弃疾《八声甘州》)

D.长亭晚送,都似绿窗前日梦(晏几道《减字木兰花》)

【答案】

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