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培养小学生的冲突解决与和谐相处能力的通过班会教育

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教学内容

本节课的主题为“培养小学生的冲突解决与和谐相处能力的通过班会教育”，主要基于小学品德与社会课程中关于“和谐社会”的知识点。此部分内容主要围绕如何建立和谐的人际关系，如何在冲突中寻求解决方案，以及如何培养良好的社会公德展开。

具体内容包括：1.和谐相处的意义与价值；2.冲突产生的原因及影响；3.解决冲突的基本策略；4.培养良好人际关系的技巧；5.社会公德在日常生活中的体现。

此章节旨在帮助学生树立正确的价值观，学会与他人和谐相处，培养良好的社会适应能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的社会参与和公共参与能力。通过学习，学生将能够：

1.理解和谐相处的重要性，提升其社会责任感；

2.认识冲突产生的原因和影响，培养其问题分析和解决能力；

3.学会有效的冲突解决策略，提高其沟通和协调能力；

4.培养良好的社会公德，增强其社会适应能力。

学情分析

在制定本节课的教学方案之前，我们需要对学生的学情进行深入的了解和分析。这包括学生的知识基础、能力水平、学习习惯、性格特点以及对本节课内容的态度和兴趣等方面。

1.知识基础：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的道德规范和社会公德知识，对和谐社会有一定的认识。然而，对于冲突解决和社会适应能力的培养，部分学生可能还存在不足。

2.能力水平：学生在解决问题的能力、沟通能力和协调能力方面存在差异。部分学生可能在这些方面表现较好，能够主动寻求解决问题的方法；而另一些学生可能在这些方面较为薄弱，需要老师的引导和帮助。

3.学习习惯：学生的学习习惯和学习风格各异。有的学生可能习惯于被动接受知识，有的学生则更倾向于主动探索和思考。在教学过程中，需要充分考虑这些差异，采取适合学生的教学方法。

4.性格特点：学生的性格特点对学习过程和效果也有很大影响。有的学生可能较为内向，不太愿意表达自己的观点；有的学生则可能性格开朗，愿意积极参与课堂讨论。在教学过程中，需要关注每个学生的性格特点，创设一个包容和尊重的学习氛围。

5.兴趣和态度：学生对课程内容的兴趣和态度直接影响到他们的学习积极性。针对本节课的内容，我们需要寻找学生感兴趣的切入点，激发他们的学习热情。

综合以上分析，我们需要在教学过程中注重个体差异，因材施教。对于知识基础薄弱的学生，需要加强引导和辅导；对于能力水平较高的学生，可以适当提高学习难度，给予更多自主学习的机会。同时，要关注学生的学习习惯和性格特点，创设一个积极、和谐的学习氛围，提高学生的学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）案例分析法：通过列举现实生活中的冲突案例，引导学生分析冲突产生的原因和影响，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

（2）小组讨论法：将学生分成小组，让他们针对某一冲突场景展开讨论，提出解决冲突的策略，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

（3）角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，学会在冲突中换位思考，理解他人需求，提高学生的同理心和协调能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，生动形象地展示冲突场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（2）网络资源：引入相关网络资源，让学生了解社会公德在现实生活中的具体体现，拓宽学生的视野。

（3）互动平台：利用教学互动平台，让学生在线发表观点、交流讨论，提高学生的主动参与意识。

（4）教学软件：运用教学软件进行课堂测试，了解学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。

（5）德育活动：组织相关的德育活动，如主题班会、公益活动等，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养良好的行为习惯。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“冲突解决与和谐相处”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解冲突解决与和谐相处的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“冲突解决与和谐相处”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能