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“课程思政”理念下初中古诗文阅读教学研究开题报告

一、选题依据

《义务教育语文课程标准》要求：“语文课程要坚持以人为本，努力提高学生的语文素养，并培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为学生的终身发展奠定基础。”初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，而初中各学科都具有相应的思政功能，应当在各学科的教学中全面贯彻“课程思政”的理念，从而形成全员思政、全科思政、全过程思政的格局。

二、选题意义

“课程思政”是国家在落实“立德树人”这一根本任务下而产生的一种全新的课程教育理念。语文课程作为一门具有极强工具性和极富人文精神、最能获得道德情感的学科。处于人生观、世界观逐步形成和完善的中学生，他们的性格比较敏感，对外部环境的影响也比较大，面对各种不良风气，都会对学生的人格发展造成巨大的波动，因此，在语文教学中进行德育渗透、立德树人、“课程思政”尤为重要。笔者在前人研究的基础上，对当前中学语文“德育渗透”的现状及原因进行了调查与分析，探讨“立德树人”行之有效的教学策略，为进一步提升“课程思政”融入初中语文阅读教学提供有效借鉴。

三、研究目标

本文通过文献综述法和问卷调查法分析，针对初中语文阅读教学中存在的学校管理机制不完善，德育未落到实处；忽略教材德育元素，缺乏因势利导；过度重视基础知识，忽视德育体验；教学缺乏德育渗透，德育意识淡薄等问题，提出在古诗文阅读教学中德智并重，加强教师德育观；内外兼修，深入挖掘文本德育内容；情理并肩，重视工具性与人文性的结合；以文为境，促进形式与内容统一等实施策略，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，不断提高自身素质。

四、主要内容

前言

一、“课程思政”的基本内容

(一)“课程思政”的概念

(二)语文课程的思政功能及价值

1.价值导向

2.文化传承

3.品德养成

二、“课程思政”理念下初中古诗文阅读教学现状调查

（一）调查基本情况

（二）“课程思政”理念下的初中古诗文阅读教学存在的问题

1.学校管理机制不完善，德育未落到实处

2.忽略教材德育元素，缺乏因势利导

3.过度重视基础知识，忽视德育体验

4.教学缺乏德育渗透，德育意识淡薄

三、“课程思政”理念下初中古诗文阅读教学的实施策略

(一)德智并重，加强教师德育观

(二)内外兼修，深入挖掘文本德育内容

(三)情理并肩，重视工具性与人文性的结合

(四)以文为境，促进形式与内容的统一

结语

致谢

参考文献

附录

五、研究方法

文献综述法：通过在网上，图书馆等搜集整理相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，做前期理论准备。

问卷调查法：通过调查问卷做数据分析，针对初中语文阅读教学中存在的学校管理机制不完善提出相关建议。

六、文献综述

金宁,赵丹彤（2022）“课程思政”是以构建全员，全程，全课程育人格局的形式，推动各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。初中语文教材选编了许多文质兼美的包含思想政治教育因素的文章。想要在初中语文教学中落实“课程思政”，不仅需要将“立德树人”列为课程教学目标，而且需要深入挖掘文学作品的双重价值，选择适当的教学方法，并有效运用。

刘会琴（2022）立德树人背景下，将“课程思政”融入各个学科教学中，充分发挥学科的育人价值，真正实现学生的全面发展，已经成为一线教师关注和研究的重点。初中语文是义务教育阶段最为重要的一门课程，将课程思政融入课堂教学中，可促使学生在语文学习中，潜移默化受到影响和教育，循序渐进提升学生的思想道德素养，真正实现学生的全面发展。

张会（2021）课程思政是依托各类课程对学生进行思想政治教育，以期实现知识传授和价值引导，落实立德树人的根本任务。初中语文课程因其蕴涵丰富的思政元素，使在语文教学中贯彻“课程思政”理念成为可能。初中学生思想尚未成熟，易受到各种思潮的影响，在语文教学中贯彻“课程思政”理念极为必要。通过以情感人，以文化人，以事启人的方法在语文教学中渗透“课程思政”理念，实现“课程思政”与语文教学的有机融合，充分发挥语文课程的育人效果。

冶峰（2022）在立德树人的大背景下，需要营造更加丰富，高效，有意义的课堂教学氛围。高职语文课程融入思政内容进行教学，有利于推动语文与思政课程共同发展。基于此，重点探讨了在立德树人背景下当前高职语文课程思政教学存在的问题，并提出了改进策略，以供参考。

许辉（2020）我们的教育要带领学生往哪里去？从语文课堂出发，走得再远，我们也不能忘记教书育人的原点。带着对基础教育中“立德树人”实施路径的关注，从主体要素，实施要素，承载要素三方面，论述了将课程思政理念融入中学语文课堂教学的实施路径。

孙婀娜（2021）中学生正处于一生中心理和生理发展比较关键的时期。需要切实关注学生的思想工作，帮助其树立正确的世界观，