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通用新版三字经第27课《三传者，有公羊》（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

通用新版三字经第27课《三传者，有公羊》（教学设计）

教材分析

《通用新版三字经第27课《三传者，有公羊》》是小学四年级的一篇课文。本课主要介绍了《三字经》的传承者公羊先生，通过讲述他的故事，让学生了解《三字经》的历史背景和传统文化价值。课文内容简短，语言朴实，富有韵律感，易于学生理解和记忆。

本课的教学目标是让学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语，并能够运用所学知识进行思考和表达。同时，通过学习课文，培养学生对传统文化的兴趣和认同感。

教学重点是让学生能够理解课文中的传统文化元素，如《三字经》、公羊先生等，并能够运用所学知识进行思考和表达。教学难点是引导学生通过课文理解传统文化的价值，并培养学生的文化素养。

教学过程可以分为以下几个步骤：

1.导入新课：通过图片展示《三字经》和公羊先生的形象，引导学生思考《三字经》的传承者和他的重要性。

2.朗读课文：让学生齐读或分组读课文，注意语音语调和节奏，理解课文大意。

3.学习课文：通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的关键词语和句子，引导学生思考公羊先生的故事背后的意义。

4.传统文化讲解：通过对《三字经》和公羊先生的背景知识的讲解，帮助学生更好地理解课文，并培养学生的文化素养。

5.实践活动：让学生分组进行角色扮演，模拟公羊先生传授《三字经》的情景，增强学生对传统文化的体验和认同感。

6.总结反馈：通过提问和讨论，检查学生对课文的理解和运用情况，对学生的表现进行评价和反馈。

核心素养目标分析

本课《三传者，有公羊》旨在培养学生的核心素养，主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过课文学习，学生能够正确朗读、理解课文内容，掌握关键词语，提高汉语表达能力。同时，通过角色扮演等活动，培养学生的口语交际能力和团队协作能力。

2.文化意识：通过学习《三字经》和公羊先生的故事，使学生了解传统文化背景，增强民族自豪感和文化认同。同时，培养学生对不同文化的尊重和理解，提高文化素养。

3.思维品质：通过提问、讨论等教学活动，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。引导学生从多个角度审视问题，发展批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。引导学生运用多种学习策略，提高学习效率。同时，培养学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《三传者，有公羊》这篇课文之前，学生应该已经学习了《三字经》的相关知识，对传统文化有一定的了解。此外，学生应该具备基本的汉语阅读和理解能力，能够正确朗读课文，理解关键词语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们可能对传统文化感兴趣，尤其是那些喜欢阅读和历史的学生。在能力方面，学生应该具备一定的阅读理解能力和团队合作能力。在学习风格上，有的学生可能喜欢通过视觉学习，有的可能喜欢通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《三传者，有公羊》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，他们可能对《三字经》的历史背景和文化价值不够了解，难以理解课文的意义。其次，课文中的古汉语表达和词汇可能对学生来说有些难以理解。此外，学生可能缺乏对传统文化价值的认识和理解。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解《三字经》的历史背景、公羊先生的故事以及相关文化知识，使学生更好地理解课文内容。

（2）讨论法：通过分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

（3）情境教学法：创设相关情境，如角色扮演，让学生身临其境地感受课文所传达的传统文化价值，提高学生的情感认同。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示《三字经》和公羊先生的相关图片，播放课文朗读音频，增强学生对传统文化的直观感受。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解《三字经》的更多信息，拓宽知识视野。

（4）实物道具：准备与课文相关的实物道具，如《三字经》书籍、公羊先生形象等，让学生触摸和观察，增加课堂趣味性。

（5）课后作业：布置富有创意的课后作业，如编写《三字经》小故事、绘制公羊先生漫画等，巩固所学知识，培养学生的实践能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《三传者，有公羊》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为