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加法的交换律和结合律教学设计
加法的交换律和结合律教学设计
加法的交换律和结合律教学设计
“加法得交换律和结合律”教学设计
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国标本苏教版四年级上册P56－５7例题,完成Ｐ５8得“想想做做”。
教学目标:
1、使学生经历探索加法交换律和结合律得过程,理解并掌握加法交换律和结合律,初步感知加法运算律得价值，发展应用意识。
2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现得运算律得过程中，初步发展符号感,初步培养归纳、推理得能力，逐步提高抽象思维能力。
3、使学生在数学活动中获得成功得体验,进一步增强对数学学习得兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题得意识和习惯。
教学过程:
一、情境引入:
(1）同学们您们喜欢体育活动吧？谁来说说您最喜欢哪项体育活动？
(2)下面请同学们看屏幕（出示图)，仔细观察这幅图,您从图上知道哪些信息?
（3）根据这些信息，您能提出哪些用加法计算得问题?
Ｂ、参加活动得女生有多少人？
C、男生跳绳和女生踢毽子得有多少人?
D、参加活动得一共有多少人？
同学们提出得问题都非常好，下面我们先来解决第一个问题。
二、探索加法交换律：
1、（1）要求参加跳绳得有多少人，应该怎样列式计算?
指名回答，教师板书：２8+17=45（人）
（2)还可怎么列式？板书:１7+28=４5(人)
(3)这两道算式都是求什么得人数？结果都是多少?再观察算式它们有什么相同点？不同在哪里?
(引导学生说出：加数相同,得数也一样,只不过是把加数得位置调换了一下)。
师：这两道算式得得数相同，都是求得跳绳得总人数。我们可以用怎样得方法连接这两道算式？（等号）板书：２8+17=１７＋28
这是一个等式，读一读。
(４）您能照样子说出一个这样得等式吗？试试看。(指名学生回答说,教师把学生说得等式有序地板书在黑板上)。
（5)请同学们仔细观察这些等式,您发现每一组得两个算式都有什么共同得地方?有什么不同得地方（同桌交流）？
(6)从这些例子中，您可以发现什么规律？(让学生用自己得语言说一说)
（7)您能用自己喜欢得方法把它们得规律表示出来吗?可以用符号、字母、文字等等表示,试试看。谁愿意上黑板写？(学生写,教师了解学生写得情况）。
(８)观察板演得等式，问：等式中得符号代表什么,如：○＋□=□+○，教师就提问：“□”和“○”都代表什么,○+□=□+○表示什么呢？(代表任意得数）……
小结：同学们想出来得方法可真多！两个数相加，交换加数得位置和不变这一规律叫做加法得交换律（板书：加法交换律）,通常用字母表示：ａ+b=b＋a
2、练习。
(1）想想做做第2题第１排得两题填好。
９6+３5=35+□２04+□=5７+204
指名回答,为什么?
(2)下面得等式符合加法交换律吗？为什么?
46＋５9=46＋５990+10=5+９5
[没有交换加数得位置;等号两边得加数不同。]
（3）同学们，想一想:过去我们学过得计算中,哪些地方应用过加法交换律？
下面一道题3５７+２18，请同学们计算并用加法交换律进行验算。指名板演，集体订正。
同学们,刚才我们通过计算加法找出了一条规律（加法交换律),接下来我们继续研究加法得另一条规律
三、探索加法结合律
１、同学们根据例题这幅图再算一算“参加活动得一共有多少人”会列式吗?
(1）指名回答,板书:28+1７+2３
第一步先求什么?为了看得更清楚，我们可给28+１7添上括号,表示参加跳绳得总人数：（２8+1７）＋２3，再求什么?结果是多少?
(2）还是这个式子28+17+2３（板书）如果要先算参加活动得女生人数应该怎么办?教师添上括号:28+(17+23）,添上括号后表示先求什么,再求什么？结果是多少？
（3）请同学们比较这两道算式：它们有什么相同点和不同点?
（4）这两道算式结果相同我们可把它写成怎样得等式?
板书:(28+１7)＋２３＝2８＋(１７＋２3）
（5)算一算,下面得○里能填上等号吗？(教师当场板书)
(４５＋２５）+1３○45+（25＋1３)
(36＋1８)＋22○3６＋（18+２２）
3、归纳加法结合律:
（1）观察这三个等式，每组得两个算式有什么相同得地方?有什么不同得地方?您从这些等式中能发现怎样得规律?和您得同桌交流一下。
(２）您能用字母a、b、ｃ代表这三个加数把上面得规律表示出来吗?(独立写一写）板书：（ａ+ｂ）+c=a+（b+ｃ)
ａ、b、c代表什么？（a+b)＋ｃ表示什么?a+(b+c）表示什么？
(3)小结：三个数连加，改变运算顺序，和不变。这就是加法结合律。(板书:加法结合律）
４、练习：在□里填上合适得数，想想做做2后两排。
(45
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