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16麻雀（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文四年级上册《麻雀》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年11月2日

4.教学时数：1课时（40分钟）

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《麻雀》，培养学生准确、流畅地朗读课文，并能理解课文大意，运用词语表达情感。

2.思维发展与提升：培养学生分析、概括文章内容的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

3.审美创造与鉴赏：引导学生感受文章描绘的画面，培养学生的审美情趣和欣赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习《麻雀》，了解俄国作家屠格涅夫及课文背后的文化背景，增强文化意识。

三、重点难点及解决办法

1.重点：

-课文《麻雀》的阅读与理解

-词语的准确运用和表达

2.难点：

-分析课文中的情感变化和心理描写

-理解课文所传达的道德和哲理

3.解决办法：

-采用分段阅读法，引导学生逐段理解课文，确保对课文内容的理解和把握。

-通过举例和练习，让学生在具体语境中体会词语的正确用法。

-组织小组讨论，让学生分享对课文情感变化和心理描写的理解，促进思维的交流和深化。

-引入相关背景资料，帮助学生更好地理解课文所蕴含的文化和道德观念。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、讲台、黑板、多媒体投影仪、音响设备、学生桌椅。

2.课程平台：统编版语文四年级上册教材、课文《麻雀》文本打印稿。

3.信息化资源：课文《麻雀》相关视频资料、图片、在线字典、教学课件。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作学习、情境教学、任务驱动法。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《麻雀》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《麻雀》的故事吗？它讲述了什么内容？”

展示《麻雀》的故事图片或相关视频片段，让学生初步感受故事的情节和氛围。

简短介绍《麻雀》的作者屠格涅夫以及其作品特点，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《麻雀》的故事情节，体会主人公的情感变化。

过程：

引导学生朗读课文，注意语气和情感的把握。

讲解课文中的重要句子和词语，帮助学生理解故事情节和人物心理。

3.情感分析与讨论（15分钟）

目标：让学生分析课文中的情感变化，理解故事所传达的道德观念。

过程：

引导学生分析主人公的情感变化，讨论其心理过程和情感动机。

讨论故事中的冲突和解决方式，引导学生思考现实生活中类似问题的处理方法。

4.课文鉴赏与创作（10分钟）

目标：培养学生的审美情趣，提升其文学鉴赏和创作能力。

过程：

引导学生欣赏课文中的人物描写和环境描绘，体会作者的写作技巧。

鼓励学生进行小创作，如写一段关于自己喜欢的动物的描述或故事。

学生互相展示和评价创作成果，交流对文学创作的体会和感受。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《麻雀》的故事情节和道德观念。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节的分析、情感变化的讨论等。

强调《麻雀》所传达的道德观念和情感价值，鼓励学生在现实生活中践行。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《麻雀》的读后感，深入思考故事的主题和意义。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《麻雀》的其他版本或相关故事，如《老麻雀》、《小麻雀》等。

-俄国作家屠格涅夫的其他作品，如《猎人笔记》、《草叶集》等。

-有关动物保护的文章和报道，了解人类与动物的关系和保护意识。

-有关家庭、亲情和爱的故事，如《父母的爱》、《亲情无价》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入了解俄国作家屠格涅夫的生平和创作背景，探索其作品的主题和风格。

-研究动物在人类社会中的角色和地位，思考人与动物的和谐共处之道。

-探索家庭、亲情和爱的主题，思考其在个人成长和社会发展中的重要性。

-鼓励学生进行文学创作，如写一篇关于动物或家庭的故事，培养其创作能力和想象力。

-引导学生参加相关的社会实践活动，如动物保护活动、家庭公益活动等，将所学知识应用于实际生活中。

七、教学反思

今天的课总的来说是成功的，学生们对《麻雀》这篇课文表现出了浓厚的兴趣，这也让我感到非常欣慰。在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式成功引起了学生的兴趣，让他们对《麻雀》的故事产生了好奇。在课文阅读与理解环节，学生们积极参与朗读，并对课文中的重要句子和词语进行了有效的分析。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在情感分析与讨论环节，虽然学生们能够理解主人公的情感变化，但在深入讨论故事所传达的道德观念时，部分学生显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加引导学生们