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18文言文二则《铁杵成针》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

授课内容

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授课时间

教材分析

《铁杵成针》是2023-2024学年语文四年级下册统编版的一篇文言文，讲述了李白小时候不喜欢读书，后来在老奶奶用铁杵磨成针的精神感召下，开始努力读书，最终成为一名伟大诗人的故事。本课教学设计将结合学生的年龄特点和认知水平，通过多种教学活动，帮助学生理解文言文的语言特点，领悟故事中的道理，培养学生的文学素养和品德教育。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个层面：文化自信、语言运用和思维品质。

首先，通过学习《铁杵成针》这篇文言文，使学生感受到中华优秀传统文化的魅力，增强对中华文化的自信心和自豪感，从而培养学生的文化自信。

其次，学生能够借助注释和工具书，理解文言文的基本内容，掌握文言文的阅读方法，提高文言文的语言运用能力。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和沟通表达能力。

最后，通过分析李白小时候的故事，引导学生从中汲取启示，培养他们面对困难、坚持不懈的意志品质，以及勇于追求梦想的精神。同时，通过思考、分析、综合等思维活动，提高学生的思维品质和问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《铁杵成针》的故事内容，把握李白小时候不喜欢读书，后来在老奶奶用铁杵磨成针的精神感召下，开始努力读书，最终成为一名伟大诗人的故事情节。

（2）学习并掌握文言文中的关键词语和句式，如“磨针”、“感召”、“勤奋”等，提高学生的文言文阅读能力。

（3）通过故事，引导学生领悟“只要肯努力，就没有做不成的事情”的道理，培养学生的勤奋精神和毅力。

（4）培养学生的文学素养，激发学生对古典文学的兴趣。

2.教学难点

（1）文言文的语言特点：文言文的语言表达方式和现代文存在很大的差异，学生很难理解文言文中的实词、虚词和特殊句式。例如，句子“磨针”在现代文中意为“磨制针头”，而在文言文中则有“比喻勤奋努力”的含义。

（2）故事背后的道理：学生可能难以理解“只要肯努力，就没有做不成的事情”的道理，需要教师通过案例、故事等多种方式进行引导和启发。

（3）文言文的阅读方法：学生对于如何阅读文言文、如何理解文言文中的词语和句子存在困惑，需要教师进行指导和示范。

（4）学生对于文学作品的鉴赏能力：如何引导学生从故事中领悟到文学作品的内涵，提高学生的文学鉴赏能力，是本节课的教学难点。

针对以上教学重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、示范、讨论、小组合作等，帮助学生突破难点，掌握重点，提高学生的语文素养。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等。

-文言文阅读材料《铁杵成针》的文本。

-白板和记号笔。

-学生作业本。

课程平台：

-学校的LearningManagementSystem(LMS)平台，用于发布教学材料和作业。

-语文学科的教学资源库。

信息化资源：

-相关的在线文言文阅读平台和字典工具。

-教学PPT和动画视频。

-在线讨论论坛或小组合作工具。

教学手段：

-小组合作学习。

-角色扮演和情景模拟。

-问答和讨论。

-作业和练习。

-引导学生使用互动式学习工具，如在线字典和翻译工具。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《铁杵成针》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文言文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确文言文教学目标和《铁杵成针》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文言文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入文言文学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《铁杵成针》的故事内容，结合实例帮助学生理解。

突出文言文重点，强调语言特点和阅读方法，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕故事中的道理展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验文言文阅读的应用，提高阅读能力。

在新课呈现结束后，对《铁杵成针》的故事内容和文言文阅读方法进行梳理和总结。

强调文言文重点和阅读方法，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习