洗手绢（教案）人音版（2024）音乐一年级上册.docx

洗手绢（教案）人音版（2024）音乐一年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：洗手绢

2.教学年级和班级：一年级音乐班

3.授课时间：第一学期第10周，星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【课程导入】（5分钟）

1.教师带领学生复习上节课学习的内容，如《小星星》歌曲。

2.引导学生关注日常生活用品中的音乐元素，为本节课做铺垫。

【课程主体】（30分钟）

1.教唱《洗手绢》歌曲，让学生学会歌曲的旋律和歌词。

2.分析歌曲中的音乐元素，如节奏、音高、音色等。

3.引导学生通过肢体动作表现歌曲的节奏，培养学生的音乐感知能力。

4.分组进行洗手绢动作的创编，锻炼学生的合作能力和创新能力。

【课程巩固】（10分钟）

1.学生分组表演创编的洗手绢动作，教师给予评价和指导。

2.教师挑选部分学生进行示范，展示正确的洗手绢动作和节奏感。

【课程总结】（5分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行回顾和总结。

2.强调洗手绢歌曲的音乐特点，提醒学生注意日常生活用品中的音乐元素。

3.鼓励学生在课后练习洗手绢动作，提高音乐素养。

【作业布置】

1.学生回家后，向家长展示本节课学习的洗手绢动作，并演唱歌曲。

2.家长协助学生关注生活中的音乐元素，共同发现更多有趣的音乐素材。

核心素养目标

1.提升音乐感知能力：通过学唱《洗手绢》，引导学生感受旋律、节奏、音色等音乐元素，培养其对音乐的敏感度和辨识力。

2.增强团队协作能力：分组创编洗手绢动作，鼓励学生互相交流、协作，提高集体合作意识，培养团队精神。

3.培养创新能力：在创编洗手绢动作的过程中，激发学生的想象力和创造力，使其勇于尝试新的表现方式。

4.增进生活与音乐的联系：引导学生关注日常生活中的音乐元素，将音乐与生活实际相结合，提高学生的审美情趣。

5.培养良好的学习习惯：通过课后作业及家庭互动，培养学生自主练习、积极展示的学习态度，为其终身学习奠定基础。

学情分析

一年级学生在音乐学习方面，正处于初步接触和探索阶段。他们在音乐知识、能力和素质方面有以下特点：

1.学生层次：一年级学生的音乐基础较为薄弱，对音乐的基本概念和技能掌握有限。大部分学生在入学前未接受过正规的音乐教育，因此在音乐素养方面存在一定差距。

2.知识方面：

a.对音乐符号的认知：学生对五线谱、音符等基本音乐符号的认知程度参差不齐，部分学生可能完全不了解。

b.歌曲学唱：学生在学唱歌曲时，对旋律、节奏的把握能力有限，容易出现跑调、节奏不稳等现象。

c.音乐欣赏：学生对音乐作品的欣赏能力处于起步阶段，对音乐风格、情感表达等方面的理解有限。

3.能力方面：

a.模仿能力：一年级学生的模仿能力较强，对于教师示范的动作和演唱，他们能够较快地学习并模仿。

b.创作能力：学生在创作方面尚处于萌芽阶段，对洗手绢动作的创编可能缺乏独立思考和创新能力，但具有很大的发展潜力。

c.团队合作能力：学生在团队合作方面表现各异，部分学生能够积极参与集体活动，而部分学生可能较为内向，需要引导和鼓励。

4.素质方面：

a.兴趣：大部分学生对音乐课程充满兴趣，好奇心强，对新事物接受度高。

b.情感：学生在音乐学习中，能够表现出积极、愉快的情感，有利于课堂氛围的营造。

c.意志力：一年级学生在面对学习困难时，可能表现出意志力不足，需要教师给予鼓励和支持。

5.行为习惯：

a.课堂纪律：学生在课堂上的自律性有待提高，部分学生可能存在注意力不集中、交头接耳等现象。

b.学习态度：大部分学生具有积极的学习态度，愿意参与课堂活动，但部分学生可能存在胆怯、自卑等心理。

c.家庭教育背景：学生的家庭教育背景对音乐学习有一定影响，部分学生可能在家中接受过音乐启蒙教育，有利于他们在课堂上的表现。

对课程学习的影响：

1.学生在音乐知识、能力和素质方面的差异，要求教师在教学过程中因材施教，关注每一个学生的成长。

2.学生较强的模仿能力有利于他们在短时间内掌握歌曲和动作，为课程教学提供便利。

3.学生在团队合作、创作能力方面的潜力，需要教师在课堂上给予更多关注和引导，以激发他们的潜能。

4.学生在行为习惯、意志力方面存在的不足，要求教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣和自律性，帮助他们建立良好的学习习惯。

5.针对学生家庭教育背景的差异，教师可加强与家长的沟通，共同促进学生的音乐学习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：针对一年级学生音乐基础薄弱的特点，采用讲授法对音乐基本概念、歌曲背景等进行讲解，为学生奠定扎实的音乐理论基