六年级下册语文教案 古诗词诵读 1.采薇（节选）（人教部编版）.docxVIP

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六年级下册语文教案古诗词诵读1.采薇（节选）（人教部编版）

一、教学目标

1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《采薇》这首古诗，理解诗中的重点词语，感受诗人的情感，把握诗歌的意境。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生品味古诗的语言美，提高学生的朗读能力，培养良好的审美情趣。

3.情感态度与价值观：通过学习古诗，使学生了解古代诗人的生活背景，感受诗人对生活的热爱，激发学生对我国古典文化的兴趣。

二、教学内容

1.诗歌背景：《采薇》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句，描绘了诗人游历山川时的所见所感。

2.诗歌结构：四句诗，每句五个字，押韵严格，对仗工整。

3.诗歌意境：通过对大自然景色的描绘，表达了诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。

三、教学重点与难点

1.教学重点：引导学生理解诗歌的意境，体会诗人的情感，提高朗读能力。

2.教学难点：如何引导学生品味古诗的语言美，激发学生对古典文化的兴趣。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程

1.导入新课：播放古典音乐，引导学生欣赏大自然的美景，激发学生对古诗的兴趣。

2.朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气、语调，感受诗歌的节奏美。

3.理解诗意：学生自读诗歌，结合注释和工具书，理解诗歌的意思，教师巡回指导。

4.品味语言：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如对仗、押韵等，感受古诗的语言美。

5.感悟情感：教师引导学生结合诗人的生活背景，体会诗人的情感，把握诗歌的意境。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读技巧和审美价值。

六、板书设计

1.课题：古诗词诵读1.采薇（节选）

2.诗歌内容：山川之美、生活之趣、自然之爱

3.朗读技巧：停顿、语气、语调

4.诗歌意境：美好生活的向往、对自然的热爱

七、作业设计

1.家庭作业：熟读并背诵《采薇》，用自己的话描述诗歌的意境，写在作业本上。

2.拓展作业：收集王维的其他诗作，与同学分享，感受古代诗人的生活情趣。

八、课后反思

本节课通过多种形式的朗读，引导学生品味古诗的语言美，感受诗人的情感，激发学生对古典文化的兴趣。在教学中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高学生的朗读能力和审美情趣。但在教学过程中，对诗歌意境的讲解可能还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。

重点关注的细节是“品味语言”部分，即对诗歌中的修辞手法进行分析，感受古诗的语言美。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：

一、修辞手法的分析

1.对仗：《采薇》这首诗的对仗工整，每一联的上下句都对仗严密。例如，第一联“昔我往矣，杨柳依依”，其中“昔”与“杨”、“往”与“柳”、“矣”与“依”都是对仗的。这种对仗不仅使诗歌的音韵和谐，也增强了语言的表现力。

2.押韵：古诗的押韵是诗歌音韵美的重要组成部分。《采薇》这首诗押的是平水韵，即一、二、四句的末尾字押相同的韵。例如，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”中，“矣”、“依”、“思”、“霏”都押“i”韵。这种押韵使诗歌读起来朗朗上口，富有音乐性。

3.比喻：古诗中常用比喻手法来描绘事物，以增强语言的形象性。《采薇》中的“雨雪霏霏”就是一个典型的比喻，用来形容雪花飘落的景象。这种比喻使读者能够更加直观地感受到诗中所描绘的景色。

4.象征：古诗中的象征手法是通过某一具体事物来暗示或代表另一抽象事物。《采薇》中的“杨柳依依”不仅描绘了春天的景色，也象征着诗人对家乡的思念。这种象征使诗歌的意境更加深远。

二、古诗语言美的感受

1.音乐美：古诗的音韵美是其语言美的重要体现。通过对仗、押韵等手法，古诗读起来朗朗上口，富有音乐性。在朗读《采薇》这首诗时，学生可以感受到其音韵美，从而更加深入地理解诗歌的意境。

2.形象美：古诗通过比喻、象征等手法，描绘出生动形象的画面。在《采薇》这首诗中，学生可以想象到春天的杨柳、冬天的雪花，感受到大自然的美丽。这种形象美使诗歌更具感染力。

3.情感美：古诗通过诗人的真挚情感，打动读者的心灵。《采薇》这首诗表达了诗人对家乡的思念之情。学生在朗读、品味诗歌的过程中，能够感受到诗人的情感美，从而产生共鸣。

4.意境美：古诗的意境美是其语言美的最高境界。通过对大自然景色的描绘，诗人将自己的情感融入其中，创造出一种超越现实的意境。《采薇》这首诗所描绘的意境，使学生能够感受到诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。

三、教学策略

1.朗读感悟：引导学生反复朗读《采薇》，注意语气、语调的把握，感受古诗的音韵美。在朗读过程中，学生可以逐渐体会到诗歌的语言美。

2.画面描绘：让学生根据诗歌内容，