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氧化还原反应说课稿

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人教版新教材《氧化还原反应》说课

各位老师：

大家好！

今天我给大家说课的内容是《氧化还原反应》。下面我将从教材，教法，学法，教学过程四个方面对这节课进行具体分析和阐述。

一、说教材

1．教材的地位和作用

“氧化还原反应”是人教版高一化学必修一第二章第三节的内容。在高中阶段的基本概念和基本理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终；在中学化学中许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及到氧化还原反应。关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在高中化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解凡涉及到元素价态的变化的反应都是氧化还原反应。本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点，因此本节内容掌握的情况直接影响到今后高中化学的学习

2．教学目标

根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学三维目标：

知识技能目标:学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。

过程方法目标：通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感态度目标：通过创设问题情景，使学生在主动参与活动的过程中积极思维，激发学生学习化学的兴趣。培养学生严谨的科学态度和合作精神，体验探究过程，体验知识生成的愉悦感。

教学重难点

重点：氧化还原反应的特征和本质

难点：从电子转移的微观角度来分析理解氧化还原反应的本质

【过渡语】为达到预期教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法???

说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，不能进行填鸭式的教育，而是应该让学生成为课堂上的主人。根据这一原则我主要采用“创设问题情境法”从三个角度层层递进、由表及里，一环一环的提出问题，让学生通过自己的思考、讨论、归纳总结，对

归纳出四大基本反应与氧化还原反应的关系，这里我巧用了一个笑脸形式呈现，这样增加学生学习的乐趣，方便学生记忆?。

知识应用，加深理解

根据本节课的重难点，设置随堂练习

1．下列有关四种基本反应类型与氧化还原反应关系的说法中正确的是 （）

A．化合反应一定是氧化还原反应

B．分解反应一定不是氧化还原反应

C．置换反应一定是氧化还原反应

D．复分解反应不一定是氧化还原反应

2．氧化还原反应在生产、生活中具有广泛的用途。下列生产、生活中的事例不属于氧化还原反应的是（）

A．金属冶炼 B．燃放鞭炮

C．食物腐败 D．点制豆腐

设计意图：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况

四、归纳整理，理性提升?

为强化认识，学生小结本节课的主要内容，教师强调本节课的重点内容?

五、板书设计?

????第三节氧化还原反应

第一课时

一、氧化还原反应

1、氧化还原反应：有元素化合价升降的化学反应

2、氧化还原反应的判断依据有元素化合价变化

3、氧化还原反应的实质电子的转移(电子的得失或共用电子对的偏移

二、氧化还原反应中电子转移的表示方法

双线桥法

三、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系

?五、教学反思

本节课通过问题一环扣一环的提出，学生积极思考将自己总结的结论大胆表述，获得知识点相对牢固又让他们获得学习的喜悦感和成就感。通过动画模拟帮助学生理解氧化还原反应本质，将抽象知识具体化，降低了学生学习难度，增加学习的趣味性。从这节课目标的执行情况来看，应该达到预设的教学目标。?但还存在以下不足：

????首先课的导入还不够精彩，学生对于氧化还原反应已经有了一定的认识，如果能让他们自己去寻找生活中的例子，然后再通过本节课的学习判断例子是否成立，这样以来更能调动学生的积极性，并且培养他们细心观察生活中的化学现象的习惯。

????再者分析氧化还原反应特征和本质时，基础较好的学生马上能回答出问题，教师便迅速地给出结论，这里应该给予更充足的时间让大多数