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基于问题解决的初中数学课堂教学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在继承原有“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）和“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）的基础上，聚焦于培养学生的核心素养，这为基于问题解决的初中数学课堂教学提供了新的思路。教师作为教学活动的组织者、引导者，应该以核心素养为导向，以培养学生的问题解决能力为出发点和落脚点，结合学生的身心发展规律、学习认知规律，积极探究课堂教学新路径。

“相似三角形”是初中数学中一个非常重要的概念，它在几何学中有着广泛的应用。在人教版初中数学教材中，相似三角形被安排在第二十七章“相似”中，是这一章的核心内容之一。相似三角形的判定和性质是本节课的重点，如两边对应成比例且夹角相等、三边对应成比例等，这些判定方法都是通过一定的条件来判断两个三角形是否相似。同时，相似三角形还具有一些重要的性质，如对应角相等、对应边成比例等。本节教材内容丰富、结构清晰，教师应该结合教学内容的重点和难点，以问题解决为主要线索，构建高品质数学课堂，帮助学生理解和掌握相似三角形的基础知识和应用技巧，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力等，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

一、启疑——引入问题与创设情境

教师：同学们，今天我们要学习一个新的知识点——相似三角形。在开始之前，请大家先观察两张图片。

（PPT出示两张相似的三角形图片，即△ABC和△A′B′C′）

教师：大家有没有发现这两张图片中的三角形有什么共同点呢？

学生：这两个三角形的形状好像差不多。

教师：很好，有同学说这两个三角形的形状差不多，大家再仔细观察一下，还有什么发现吗？

学生：我发现这两个三角形中的角也是对应的，如△ABC和△A′B′C′中的角A和角A′，角B和角B′，角C和角C′，它们都是对应相等的。

教师：这位同学说得很对，这两个三角形中的对应角是相等的，那么我们能不能说这两个三角形是相似的呢？

学生：老师，我觉得可以这么说，因为它们的对应角相等，而且形状也差不多。

教师：很好，这位同学的想法很有道理，那么我们就给这两个三角形取个名字，叫做相似三角形。现在请大家根据刚才的观察和讨论，总结一下相似三角形的定义。

学生：对应角相等、对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形。

教师：这位同学总结得非常好。

二、质疑——引导学生主动探究

教师：同学们，接下来，我们要来学习判定三角形相似的方法。大家先想象一下，如果我们想要判断两个三角形是否相似，可以从哪些方面来考虑呢？

学生：我觉得可以从边和角来考虑。如果两个三角形的边成一定比例，或者有相同大小的角，那么它们可能就是相似的。

教师：这位同学提出了一个很好的思路，那么我们今天就来探讨一下，如何从边和角的角度来判定三角形的相似。请同学们先讨论，然后提出看法。

（学生积极交流、讨论，踊跃发言）

教师：同学们讨论出什么结论了呢？

学生：如果有两个三角形，它们有两条边的长度成一定比例，并且夹角也相等，那么这两个三角形就是相似的。

教师：不错。那么还有谁能说一说其他方法呢？

学生：我发现如果有两个三角形，它们两角分别对应相等，又或者三个角分别对应相等，那么这两个三角形相似。

教师：很好。接下来，还有谁来说一说新的发现？

学生：我发现可以根据三角形的三条边的情况进行判定。若两个三角形的三条边成一定比例，则这两个三角形相似。例如，△ABC和△A′B′C′，它们所对应的边分别为4cm、7cm、9cm和8cm、14cm、18cm，则△ABC和△A′B′C′是相似的。

教师：是的，这种判断方法非常简单。

学生：老师，我还发现如果平行于三角形一边的直线和其他两边或两边的延长线相交，所构成的三角形与原三角形相似。

教师：没错，这是平行线判定定理，是很多同学会忽略的一个点，看来你观察得非常仔细。

那么，相似三角形的判定还有没有第五种方法呢？

学生：如果有两个直角三角形，它们的斜边成一定比例，且相同的斜边所对应的直角边长度也成一定比例，那么这两个直角三角形就是相似的。判定的关键点在于了解两个直角三角形的斜边和直角边。

教师：非常棒。你们能举例说明吗？

学生：假设我们有两个直角三角形，Rt△ABC和Rt△A′B′C′，Rt△ABC的斜边长度为5cm，它的一条直角边长度为3cm；Rt△A′B′C′的斜边长度也为10cm，它的一条直角边长度也为6cm，那么Rt△ABC和Rt△A′B′C′就是相似的三角形。

教师：很好。这就是我们今天学习的五种判定三角形相似的方法。大家有没有什么疑问？

（教师借助多媒体展示总结表，见表1）

三、解疑——实践操作与问题解决

教师：同学们，我们来看一个实例，请大家仔细观察图1，并思考以下几个问题：

问题1：图1中的两个三角形是否相似？为什么？

问题2