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初中语文教学中的阅读策略

初中阶段是学生语文学习的重要阶段，也是提高学生阅读能力的关键阶段。阅读作为语文学习的重要组成部分，对于学生的语文素养提高、知识面拓展、思维能力培养等方面都有重要意义。然而，当前初中语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足、阅读习惯不良等，教师需要采取有效的阅读策略进行引导和改善。

【教材分析】

《藤野先生》是八年级语文上册的一篇回忆性散文，由著名文学家鲁迅所写。这篇文章通过描述作者在日本的留学生活，特别是与藤野先生相识、相处的经历，展现了藤野先生的高尚品格，并表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。在阅读这篇文章时，学生需要了解并理解鲁迅的生平和思想，同时通过文章中的细节描写和情感表达深入感受作者的情感和思想。

【学情分析】

对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力，能够进行深入的文本阅读和探究。同时，学生已经接触过鲁迅的作品，对于鲁迅的文学风格和思想有一定的了解。但是，学生在阅读《藤野先生》这篇文章时仍会遇到一些困难和挑战，如对鲁迅留日背景的了解、对文章中细节描写和情感表达的理解等。

【教学目标】

1.掌握《藤野先生》一文的知识点，包括作者的写作背景、文章的主题思想、人物形象以及语言表达特点等。

2.培养学生独立阅读、分析和解决问题的能力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

3.通过阅读《藤野先生》，引导学生体会作者的思想感情，培养学生的爱国情怀和民族精神。

【教学重难点】

教学重点：

1.《藤野先生》一文的写作背景、主题思想和人物形象。

2.文章中语言表达的特点，如叙述方式、修辞手法等。

3.学生对文章的理解和阅读能力的提高。

教学难点：

1.如何引导学生深入理解《藤野先生》一文的主题思想和作者的思想感情。

2.如何提高学生的阅读速度和阅读理解能力，培养学生的独立阅读能力和分析能力。

3.如何通过教学激发学生的爱国情怀和民族精神，培养学生的价值观。

【案例分析】

案例1：速读策略

教师：同学们，你们认识鲁迅吗？他的原名是周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国杰出的文学家之一。他的小说、散文、随笔、翻译都有深远的影响。今天我们要学习的《藤野先生》这篇课文就是鲁迅先生的代表作之一。

教师：藤野先生，即藤野严九郎，是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学老师，他严谨治学，没有民族偏见，关心、帮助鲁迅，为他修正了作业并给予了许多生活上的关照。这份跨越国界和种族的师生情谊让鲁迅深受感动，后来他弃医从文，但始终将藤野先生视为自己心目中的恩师。为了提升同学们的阅读水平，今天老师将带领大家一起阅读这篇文章。首先，我们来做一个速读练习，同学们需要快速把握文章的主要内容。请大家用3分钟时间速读全文，同时用笔标出每段的主题句和关键词。

（学生开始速读，教师巡视课堂，观察学生的阅读进度和标注情况。）

教师：时间到！请停笔。现在，请几位同学分享一下你们标出的段落主题句和关键词。

学生1：我认为第1自然段的主题句是“东京也无非是这样”，关键词是“无非”和“这样”。因为第1自然段是鲁迅先生在留学过程中，到访东京时的第一印象。他在这里首先注意到的是樱花下极为“标致”的“清国留学生”，这导致“我”对东京产生了“无非是这样”的感觉。

学生2：第15自然段的关键词是“很吃了一惊”，这一段描述了藤野先生专门找到“我”，帮助“我”订正笔记的情节。藤野先生的这一举动出乎“我”的意料，因为在当时的社会背景下，藤野先生作为一位日本教授，对一个中国留学生如此关心和帮助并不常见。这一细节虽然看似小事，但却给“我”留下了深刻的印象，表现了藤野先生无私和正直的品质。

教师：非常好，大家都有自己的发现。那么，谁能总结一下全文的主题句和关键词呢？

学生3：我认为全文的主题句是最后一段的“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子之流所深恶痛疾的文字。”关键词是“勇气”。因为在整篇文章中，藤野先生不仅是提供知识的人，更是精神支柱和激励源泉。藤野先生的教诲和影响让作者意识到自己不能辜负这段师生情谊，要为自己的信念和理想继续努力。这种情感和决心的转变是文章中的一大主题，而这一主题与“勇气”紧密相连。

教师：总结得很好！看来通过速读，同学们可以快速把握文章的主要内容和情感，对文章的主题有一个基本的印象。

（设计意图：在案例1中，教师首先介绍了作者鲁迅的背景和生平，为学生理解课文的背景和情感奠定了基础。然后，教师引导学生进行速读练习并标出每段的主题句和关键词，这一环节有助于提高学生的阅读速度和阅读理解能力。在速读练习之后，教师鼓励学生分享他们标出的段落主题句和关键