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问题教学法在初中数学教学中的实践

“问题教学法”在初中数学教学中的实践运用对于提升学生学习质量、促进学生深入思考、实现课堂教学的提质增效有着重要意义。“问题教学法”强调要将学生放在第一位，把问题作为学习的出发点和中心，教师在对教学内容进行设计时，要让学生围绕问题寻找答案。在这个过程中，教师既要提出问题，又要设计课程，还要评价成果。教师在初中数学教学中采用“问题教学法”，可以增强学生的学习积极性和参与度，充分调动他们的好奇心，激活他们的数学思维。

一、做好教学分析，明确教学任务

（一）学情分析

在学习“反比例函数”这节课程之前，学生对正比例函数和一次函数的有关知识都有了很好的了解，可以将有关的知识运用到实际问题中去。

（二）教材内容

“反比例函数”是浙教版八年级下册第6章的教学内容。在此之前，学生对函数的基础概念有了一定的认识，对一次函数和正比例函数的有关知识也有了一定的了解，为反比例函数教学奠定了基础。同时，反比例函数也是后续学生学习二次函数和高中幂函数、指数函数等知识的基础，具有承上启下的重要意义。

（三）教学目标

1.能利用描点法画出反比例函数的图象。

2.了解k对反比例函数图象的影响，分别探讨k＞0，k＜0下反比例函数图象的变化。

3.结合反比例函数图象的特点，通过探究、总结、归纳出反比例函数的基本性质，并学会运用反比例函数的基本性质解题。

4.领会分类思想、特殊与一般思想、形结合思想等，掌握数学思想与方法在教学中的运用路径。

二、结合微课视频，生成预习任务

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出“反比例函数”的教学内容在于让学生“能用反比例函数解决简单的实际问题”。基于此，笔者总结了实现自主学习任务表的目的：①能够找到特定情况下各变量间的反比例函数关系；②结合反比例函数应用的相关知识，分析问题、解决问题；③基于生活中常见的物理现象，利用反比例函数的相关知识进行解读说明。

任务导入：学校“绿色行动”团队共招募40名学生志愿者开展植树活动，计划在2小时内种植360株树木。①当植树志愿者的数量增加到80个、100个、120个，完成种植计划需要花多长时间？②若把植树的人减为30人或20人，又会怎样？③完成一项工作所需的时间和所涉及的人员数量是否符合某种函数关系？请给出原因。

（设计意图：在初中数学教学中，引入微课视频资源，能够更好地辅助学生自主学习，有利于帮助学生突破学习中的重难点，实现知识的触类旁通。以生活情境为切入，设置应用类习题，能够启发学生的数学思维，让学生认识反比例函数在实际生活中的广泛应用。）

三、设计问题情境，启发学生思考

在初中数学教学中采用问题教学法，教师需要保障问题设置的质量，要使问题与学生的认知基础、学习水平相契合。同时，教师还要考虑问题情境是否科学合理，这样才能营造出一个愉快的教学氛围，让学生在自己所熟知的情境中去探究数学的秘密，从而拓宽他们的思维空间和深度，提高教学效率。

（一）引入生活场景，启发学生思考

在反比例函数的教学中，教师可以从自然现象、物理知识、数学运算知识等方面设计应用场景。

一是结合自然现象，如气压与高度的关系，设计反比例习题。

二是依据物理知识结合压强与受力面积之间的关系展开探讨。

三是依托数学运算开展内容设计，如在矩形面积不变的情况下，矩形的长度和宽度彼此成反比。

四是以日常生活中的常识为依据进行提问。如一辆车在充满油之后，它所能走的距离与百公里耗油量之间的关系。

五是以学生所熟知的情景为基础设计问题。如在做广播体操的时候，队伍数量固定，队伍的行数与列数成反比例。

（设计意图：引入生活情境，结合反比例函数的概念进行举例说明，能够让学生更直观地了解反比例函数知识，也能促使学生对其积极探索。教师在问题设置上，要尽可能找寻数学知识与生活之间的契合度，将问题巧妙地安排在学生的认知水平上，让他们用数学的眼光来看待和理解身边的一切，使他们明白，数学就存在于他们的生活中，以此来提高他们对数学学习的兴趣。）

（二）设计生活性问题，开展实践练笔

教师可以根据教学目标、教材及学生的学校生活设计教学情境：为了预防流感，学校采用“药熏法”对教室进行消毒。从药物的燃烧开始到药物的燃尽，共计8分钟。在药剂燃烧过程中，在不同的时间点上测定了房间内每立方空气中的含药量，得出如表1的结果。

研究显示，当空气中的药物含量降低至每立方米1.6毫克后，学生就可以进入教室了。结合表格数据，请说明从什么时间开始，同学们能回教室？

（设计意图：生活化的问题情境可以将课堂上所学的数学知识与学生的生活实际进行密切联系，让他们在一个动态的、真实的、有效的问题情境中去探索，从而促使他们更好地融入学习的进程中去寻找新的知识，同时也能激起他们对新知识的探索兴趣和解决问题的渴望。）

四、引发问题冲突，展开深度学习

在数学教学中，教