第三单元（教学设计）2023-23024学年统编版语文三年级上册.docx

第三单元（教学设计）2023-23024学年统编版语文三年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：语文三年级上册第三单元教学设计

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

**教学内容：**

1.**课文学习**：阅读并理解《古诗二首》中的《山行》和《赠刘景文》，理解诗意，体会诗人的思想感情。

2.**生字词学习**：学习本单元的生字词，通过朗读、书写等方式掌握。

3.**朗读训练**：指导学生有感情地朗读课文，注意停顿、重音等。

4.**想象写话**：结合课文，引导学生进行想象写话训练，发展学生的想象力和表达能力。

5.**课堂小结**：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

**教学过程：**

1.导入新课，激发兴趣。

2.朗读课文，初步感知。

3.学习生字词，理解词义。

4.精讲课文，体会情感。

5.朗读训练，指导表达。

6.想象写话，拓展思维。

7.课堂小结，巩固知识。

二、核心素养目标

1.理解诗意，感受诗人的思想感情，培养学生的文学素养和审美能力。

2.学习生字词，提高学生的语言文字运用能力。

3.通过朗读训练，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。

4.进行想象写话训练，发展学生的想象力和创造力。

5.通过课堂小结，巩固学生的知识，提高学生的思维能力和总结能力。

6.通过本节课的学习，培养学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的综合素质。

三、学情分析

三年级学生正处于小学阶段的关键时期，他们在知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识方面：三年级学生的语文知识水平逐渐提升，已掌握一定的词汇量和语法知识，能阅读简单的课文，理解其中的意思。然而，他们在阅读理解和写作方面仍有待提高，需要教师有针对性地进行指导。

2.能力方面：三年级学生的思维能力、观察力和想象力逐渐发展，他们能够对所学知识进行思考和总结。然而，在口语表达和写作方面，他们仍需要教师的指导和训练。

3.素质方面：三年级学生的综合素质正在逐步提高，他们具有较强的学习兴趣和学习动力，但在自主学习、合作学习和探究学习方面还有待培养。

4.行为习惯方面：三年级学生在课堂上的行为习惯较好，能够遵守纪律，积极参与课堂活动。然而，在课外阅读和自主学习方面，他们需要教师的引导和监督。

针对三年级学生的特点和需求，本节课的教学设计应注重以下几个方面：

1.在课文学习方面，要引导学生深入理解诗意，感受诗人的思想感情，提高学生的文学素养和审美能力。

2.在生字词学习方面，要通过多种方式帮助学生掌握生字词，提高学生的语言文字运用能力。

3.在朗读训练方面，要注重培养学生的语言表达能力和情感表达能力，使他们能够有感情地朗读课文。

4.在想象写话方面，要激发学生的想象力和创造力，提高他们的表达能力。

5.在课堂小结方面，要巩固学生的知识，提高他们的思维能力和总结能力。

四、教学方法与策略

1.讲授法：首先，通过讲授法向学生介绍《古诗二首》的背景知识，让学生了解诗人的生活背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.朗读法：在讲授诗歌内容后，组织学生进行朗读训练，指导学生正确朗读诗歌，注意停顿、重音等，培养学生的语感和朗读技巧。

3.讨论法：在朗读训练后，组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流和合作学习。

4.角色扮演法：设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，通过角色扮演，让学生更深入地理解诗歌内容，提高学生的表达能力和创造力。

5.想象写话法：设计想象写话活动，让学生根据诗歌内容进行想象写话，发展学生的想象力和创造力。

6.课堂小结法：在课程结束时，进行课堂小结，总结本节课的学习内容，强调重点知识，巩固学生的知识体系。

7.教学媒体和资源的使用：在教学过程中，利用PPT展示诗歌内容，帮助学生更好地理解和记忆诗歌。同时，使用视频资源，让学生观看诗歌的朗诵和解读，提高学生的学习兴趣和理解能力。还可以利用在线工具，如古诗学习网站，提供更多的学习资源和练习机会，丰富学生的学习体验。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《古诗二首》的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《古诗二首》的内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方