Unit 6 Shopping 第4课时 Part B talk act 教学设计.docx

Unit6Shopping第4课时PartBtalkact教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容

《Unit6Shopping》第4课时PartBtalkact教学设计，本节课我们将围绕以下内容展开：

1.对话理解：学生能听懂并理解PartB中的对话内容，掌握购物场景中的常用语言表达，如Howmuchisit?,CanItryiton?,Illtakeit.等。

2.角色扮演：学生通过角色扮演，模拟购物场景，练习并运用所学语言知识进行沟通和交流。

3.语言拓展：引导学生学习并掌握本节课的重点词汇和短语，如price,tryon,size,fit等，并能将这些词汇和短语灵活运用到实际对话中。

4.文化渗透：通过购物场景的讨论，使学生了解并尊重不同国家的购物礼仪和消费习惯。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言能力：通过学习购物场景的对话，提高学生的听力理解能力和口语表达能力，使其能够熟练运用本单元所学词汇和句型进行购物交流。

2.思维品质：激发学生的批判性思维，使其在模拟购物场景中能够独立思考，解决实际问题，如讨价还价、选择合适商品等。

3.文化意识：通过学习购物礼仪和消费习惯，培养学生的跨文化交际意识，使其尊重并理解不同文化背景下的购物行为。

4.学习能力：引导学生自主探究、合作学习，提高其学习策略运用和团队协作能力，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了以下相关知识：在本单元的前几课时中，学生已经学习了关于购物的一些基本词汇和句型，如CanIhelpyou?,Imlookingfor...,Howmuchisit?等，并能够进行简单的购物对话。此外，他们还了解了一些关于商店和购物的常识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对实用性强的英语对话感兴趣，喜欢通过角色扮演等互动方式学习英语。他们在小组合作学习中表现出较强的团队协作能力，但个体差异明显，口语表达能力和听力理解能力存在一定差距。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像记忆，有的则偏好通过听觉和口头练习来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在对话理解和角色扮演活动中，学生可能会在处理真实购物场景的复杂对话时遇到理解上的困难。此外，对于一些生僻的购物词汇和短语，学生可能难以准确记忆和使用。在口语表达方面，部分学生可能会因为紧张或词汇量不足而出现表达不流畅的问题。对于购物礼仪和文化差异的理解也可能成为学生需要克服的挑战。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了本节课所需的教科书，内容包括Unit6Shopping的PartBtalkact部分。

-准备相关练习册和作业纸，以便学生在课堂上进行即时练习和巩固。

2.辅助材料：

-准备与购物相关的图片，如各种商品的图片、商店内部布局图、价格标签等，以帮助学生直观理解教学内容。

-设计和打印购物对话场景的图表，标注角色和对话内容，方便学生进行角色扮演。

-搜集真实的购物视频片段，展示不同购物场景，如超市购物、服装店试衣等，增强学生的现实情境体验。

-制作词汇卡片，包含本节课的重点词汇和短语，如price,tryon,size,fit等，用于词汇复习和游戏。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理实验，但可以准备一些模拟购物的道具，如模拟货币、商品模型、收银机等，使角色扮演更加真实。

-确保所有道具安全无毒，适合学生操作。

4.教室布置：

-将教室分为不同的区域，如“购物区”、“试衣区”、“收银台”等，以模拟真实的购物环境。

-在每个区域摆放相应的道具和辅助材料，以便学生进行角色扮演和互动学习。

-设置分组讨论区，准备桌椅和写字板，供学生进行小组讨论和记录。

-在教室墙上张贴购物对话的海报，提供视觉辅助，同时营造购物主题的氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢购物吗？购物在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些购物场景的图片和视频片段，让学生初步感受购物的乐趣和特点。

简短介绍购物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.购物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物场景的基本用语、礼仪和技巧。

过程：

讲解购物对话中的基本句型和词汇，包括询问价格、试穿、购买等。

使用图表或示意图详细介绍购物过程中的礼仪和注意事项。

通过实例对话，让学生更好地理解购物用语在实际中的应用。

3.购物对话案例分析（20分钟）

目标：通过具体对话案例，让学生深入了解购物交流的特性和重要性。